馬米蘭

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已不適應現(xiàn)代課堂，新的教學思想給高中數(shù)學課堂教學帶來了希望。高中數(shù)學教師改變教學思想、更新教學方法已成為一種必然趨勢，數(shù)學思維導圖的教學方法與高質(zhì)量的現(xiàn)代教學方法相結(jié)合，將教學資源應用于高中數(shù)學教學中，根據(jù)高中數(shù)學教學的特點，建立科學合理的評價機制，以解決當前教學中存在的問題。

關鍵詞：高中數(shù)學;思維導圖;教學研究

1.傳統(tǒng)高中數(shù)學教學法的弊端

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學的教學模式和評價方法過于單一。高中數(shù)學教學模式基本上由三個步驟組成：教師先講解，再示范，最后讓學生實踐。在傳統(tǒng)高中教學中，整個教學課堂以教師為中心，學生完全處于機械被動的狀態(tài)。而且，傳統(tǒng)的教學方法讓學生學到的東西完全取決于老師講課的質(zhì)量，如果老師講解的內(nèi)容太枯燥，整個學期只是幾個知識點的重復，久而久之，學生難免會失去學習的積極性，削弱他們的參與活動的積極性。對于這種教學模式，學生對數(shù)學教學不會有期望和興趣，最終只會使數(shù)學教學不受歡迎。此外，高中數(shù)學教學模式和評價方法過于單一，嚴重影響了高中數(shù)學教學的質(zhì)量。教學內(nèi)容缺乏新意，教學模式固定。因為大多數(shù)教師和學生認為高中最重要的是提高自己的學習成績，他們不重視教學中的思維方式。高中生在數(shù)學學習上很難取得突破。

2.思維導圖在高中數(shù)學教學中的應用

思維導圖教學法具有教學目標明確、信息資源清晰、學習過程重構(gòu)、復習簡單有效等特點，將思維導圖應用于高中數(shù)學教學可以有效解決傳統(tǒng)教學法下的數(shù)學教學問題。接下來我們將繼續(xù)了解思維導圖在高中數(shù)學中的應用與研究。

2.1教學內(nèi)容層次化，教學資源多元化

課后資源對學生來說是很重要的，好的學習資源可以幫助學生節(jié)約時間，還可以幫助學生化解難題，學生可以選擇自己的學習方式。學校教學內(nèi)容層次化，教學資源多樣化對高中生而言有兩個優(yōu)勢：一是幫助學生更好地學習，循序漸進地學習知識;二是教師要實現(xiàn)差異化教學，因為每個學生的數(shù)學基礎和思維方式有很大的差異。對于數(shù)學基礎不扎實的學生，教師在發(fā)放教材、根據(jù)難易程度評價教學內(nèi)容時要考慮到這一點?，F(xiàn)代信息技術使學生的學習機會不斷增加，極大地促進了現(xiàn)代教育的計算機化，特別是MOOCS的引入，使教育體制發(fā)生了巨大的變化，對中國乃至世界都產(chǎn)生了影響，MOOCS擁有豐富的教學資源，包括知名教師的講座。在高中教學中，課堂視頻對于喜歡學習的人來說無疑是一筆巨大的財富，它有效地解決了信息交流少、教育資源成本高等問題。

2.2發(fā)揮學生共同合作的能力，增強師生間的課堂互動

考慮高中數(shù)學學科要學的知識太多，而且對于學生而言抽象難懂以及內(nèi)容的復雜性這一事實，要想在有限的課堂時間內(nèi)完成學習任務并且取得優(yōu)異的數(shù)學成績對于高中生而言具有一定的挑戰(zhàn)性。根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式，高中數(shù)學教師只能在有限的時間內(nèi)上完所有內(nèi)容，因此他們不得不加快教學進度，基于這種情況，作為教學圖紙的思維導圖教學方法就被引入了高中數(shù)學課程，因為思維導圖不僅可以將非常繁雜的數(shù)學知識簡化在一張圖上，而且很容易理解和記憶，這種教學方法無疑給高中數(shù)學教師和學生帶來了希望。在課堂上教師可以直接忽視一些容易理解的知識，然后讓學生能夠找到自學或課后學習的教材和教學錄像，利用思維導圖學生很容易進行自學，而且能夠?qū)λ袛?shù)學知識進行系統(tǒng)化的理解，大大的提高了數(shù)學學習效率。在課堂上他們可以理解和掌握知識，經(jīng)常問問題并回答問題，以便教師能把大量的時間用于講授和解決數(shù)學難點疑點。教師可以利用業(yè)余時間與學生交流，培養(yǎng)教師和學生的感情，批判地與教室里的學生溝通，糾正學生的錯誤，培養(yǎng)學生對學習的信心和興趣，這也提高了學生自我學習和綜合學習的能力。

2.3有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，注重個性化發(fā)展

在高中數(shù)學教學中，教師的設計問題應該與學生的興趣聯(lián)系在一起。在數(shù)學課堂上學習并讓學生積極參與。傳統(tǒng)的教學模式不利于學生學習興趣的發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師應當積極地改變教學方法。采用多樣化數(shù)學教學模式，充分利用新技術，創(chuàng)新教學方法，以科學和公平的方式評估學生的學習效率，而不是僅僅采取考試的形式。通過研究我們可以得知，中學生具有好奇心重、注意力不集中、叛逆心理較強等特點，因此中學教育的數(shù)學必須設法使每個學生都能學習他們希望學習的數(shù)學課程，要先激發(fā)他們的學習興趣，其次才有可能充分發(fā)揮他們的潛力。讓學生保持本心，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，并確保學生的個性化發(fā)展。

2.4問題與學生認知特點相聯(lián)系

如果存在一些脫離生活的抽象教學問題，高中生可能難以理解和認識，學生的學習就會受到阻礙。這時，教師需要能夠找出數(shù)學知識與學生認知特點相契合的點，將枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生熟悉的生活現(xiàn)實問題，增強學生對問題的熟悉程度，減少學生的心理恐懼，激發(fā)學習的動力。例如，在解釋理解圓的知識點時，教師可以讓學生觀看輪子、過山車、摩天輪等，它包含一些圓的東西，然后問：“為什么輪子必須是圓的而不是方的？”如果一個人騎的是圓輪自行車，一個人騎的是方輪自行車，誰能騎得更快？”這樣，這門課的主要內(nèi)容就會被導出。在新課程導入中對這類問題的設計能夠有效地滿足高中生的認知心理和知識基礎。

結(jié)語;綜上所述，思維導圖的教學實踐可以有效地改進高中數(shù)學的教學方法，改善傳統(tǒng)高中教學方法的弊端，提高學生數(shù)學學習的積極性和有效性，在一定程度上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。自從新課標改革以來，學校對學生的要求就從學習成績的提高變成綜合能力的提升了，用思維導圖進行學習有一個優(yōu)點就是有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力?？傊?，將思維導圖應用于高中數(shù)學教學課堂是一個明智的決策，它有效地促進了學生思維能力和管理能力的提高。

參考文獻

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[2]朱宏程.探析思維導圖教學在高中數(shù)學教育教學過程中的嘗試.讀與寫雜志2018年1月第11卷第1期