李歡歡

摘 要：隨著高考政策的不斷變革，對高中英語教學也提出了更高水平的要求。在新高考的視域之下，對學生英語能力的考察愈來愈全面，這就要求教師對原有的面化的死板教學模式進行變革與創(chuàng)新，提高英語教學的有效性，加強對學生聽說讀寫等各方面的能力訓練;同時，夯實高中生的英語基礎(chǔ)，從而深化學生的英語能力與水平，以促進高中生的全面發(fā)展?；谛赂呖急尘?，高中英語教師應(yīng)當積極整改英語課堂教學結(jié)構(gòu)，注重夯實學生的語言知識基礎(chǔ);同時開展多元化教學模式，加強對學生聽說讀寫各模塊能力的有效培養(yǎng)與訓練，提升學生的綜合性學習效果，讓學生做好充足的準備以應(yīng)對高考形勢。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學;高考視域;策略探究

一、借助思維導圖手段，夯實學生的英語基礎(chǔ)知識

在新高考視域下，高中英語教師應(yīng)首先強化學生對基礎(chǔ)知識的學習，這是新高考要求中的一項重要內(nèi)容。夯實學生的語言基礎(chǔ)，主要是指在學生掌握基礎(chǔ)單詞等知識之后，拓展他們的詞匯量，并加強學生對已學知識點的記憶;同時，教師還要深化學生對英語語法的應(yīng)用與理解能力，使學生能夠應(yīng)用自己儲備的英語知識，進行更加深度的英語語言探索，為教學課程的有效開展奠定前提性基礎(chǔ)。因此，夯實學生的英語基礎(chǔ)知識，對即將應(yīng)對新高考的學生來說十分重要。

在此過程中，教師可以巧用思維導圖手段來幫助學生鞏固語言知識基礎(chǔ)。思維導圖是英語教師在教學過程中常用的教學方法之一，它能夠快速高效地幫助學生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使學生對英語知識的掌握更加完善和具體。因此，英語教師應(yīng)不斷探索思維導圖在英語教學中的應(yīng)用途徑，幫助學生提高英語學習的效率。在英語復習環(huán)節(jié)中，教師也可以借助思維導圖，引導學生整理所學的英語知識，強化對已學知識的記憶，促進學生的英語復習效果得到顯著提高。

二、將閱讀教學與寫作教學相結(jié)合，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提高

閱讀與寫作是高考模式下的兩項重要教學內(nèi)容。為了讓學生擁有應(yīng)對高考的讀寫能力，提升學生閱讀與寫作學習質(zhì)量，教師可以在高中英語教學中開展讀寫結(jié)合教學模式，加強對學生讀寫能力的雙重訓練，有效深化學生的綜合素養(yǎng)與能力水平。所謂以讀促寫，就是閱讀在前，習作在后。這就要求教師在開始寫作教學之前，引導學生針對多種形式文本開展閱讀活動，在豐富、多元的閱讀文本中，增加學生對文章的情感體驗，讓學生對閱讀文本產(chǎn)生獨特的見解，為后續(xù)寫作教學的開展，奠定一定的情感與語料的基礎(chǔ)。教師要通過多樣化的閱讀形式，引導學生感受文章內(nèi)涵，啟發(fā)學生對閱讀文本進行思考。

例如：在教授《My First Day of Senior High》這一部分的內(nèi)容時，教師首先可以通過制作課件，向?qū)W生展現(xiàn)本課主要內(nèi)容，為學生引入一些相關(guān)的圖片或影像資料，讓學生通過更為豐富的教學資源，獲取學習內(nèi)容，深化閱讀理解能力。緊接著，教師設(shè)置寫作話題讓學生展開探究，比如選定“My first day of high school”展開寫作的練習。這時，教師讓學生考慮閱讀與寫作之間的關(guān)系，引導學生將從課件閱讀中收獲的閱讀資源來充當寫作文本的素材，給予觀點的支撐，提升文章內(nèi)容的豐富性;同時教師可以引導學生思考文章的結(jié)構(gòu)與思路，并通過閱讀課件中的所感所知，進行針對性的分析，保證文章的嚴謹性。通過這樣的讀寫結(jié)合的教學形式，不僅能夠深化學生的閱讀理解能力，提升學生閱讀情感體驗，還能拓寬學生的寫作思路，豐富并優(yōu)化學生的寫作素材，全面提升學生的讀寫學習效果。

三、以合作教學的模式，拓寬學生聽力訓練途徑

在新高考的視域下不難發(fā)現(xiàn)，試卷更重視學生英語聽力與口語能力的考查。因此，教師應(yīng)在教學中不斷為學生拓展聽力和口語學習的方式，可以通過合作的方式，提升學生訓練的有效性，促進中學生英語聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。

例如：采用合作互動的教學模式來進行聽力訓練。首先，是學生與教師之間的合作，在聽力訓練中，教師來操作電腦聽力的錄音設(shè)備，在遇到學生容易聽錯或忽略的地方時，教師可以進行及時點擊暫停，然后對這一部分的內(nèi)容進行重復聽、有針對性的講，讓學生對聽力中的難點進行總結(jié)與分析，從而強化他們的聽力水平。其次，是學生之間的合作，教師可以在聽力訓練中，讓學生以小組討論的形式，交流自己總結(jié)的播音員語音、語調(diào)以及連音等情況，從而訓練學生的聽力敏感度、深化聽力技巧。在這個互相交流與學習的過程中，學生就能夠通過合作獲得聽力技巧以及完善自己在聽力訓練中的不足之處，從而促進高中生的聽力水平提升。

綜上所述，在新高考視域下，高中英語教學需要改進與完善的地方還有很多。首先，教師要采用有效的復習方式，幫助學生鞏固和復習習得英語知識，夯實學生的英語基礎(chǔ)，這樣才能夠使學生的英語水平得到有效提升;其次，教師可以通過讀寫結(jié)合的教學方式，促進學生英語能力的提高;最后，教師要加強學生聽說讀寫各項能力的有效訓練，強化學生的英語全面學習效果，促進高中生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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