魏鐵道

摘 要：在新課改要求下，我國高中教育的重點(diǎn)不僅是給學(xué)生傳授知識，還包括培育學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才，因此，廣大教學(xué)人士愈發(fā)重視起德育工作的重要性。在社會快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的德育工作模式已經(jīng)不能滿足新時代發(fā)展需求，急需得到進(jìn)一步強(qiáng)化，將“管育并重”有效應(yīng)用到高中班主任德育中，能夠促使學(xué)生道德水平得到有效提高。

關(guān)鍵詞：管育并重;高中班主任;德育;應(yīng)用

在黨的十八大會議上，習(xí)總書記不斷強(qiáng)調(diào)“立德樹人”這一教育理念，需要教師在管理學(xué)生時重視其心理健康發(fā)展，注重以德育人，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，高中班主任的管理理念也要與時俱進(jìn)，深入研究“管育并重”在高中班主任德育中的有效應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)可行的教學(xué)管理策略。

一、管理與教育之間的關(guān)系

（一）、管理是教育的首要前提

高中班主任的管理通常指的是規(guī)范和約束學(xué)生的日常行為。例如，作為高中生務(wù)必要遵守校內(nèi)規(guī)章制度，服從每位任課教師以及班主任的指揮和管理，這樣更加有利于高中班主任正常有序地實(shí)施德育教育[1]。由此可見，在高中班主任的德育工作中管理是教育的首要前提。然而，實(shí)踐表明，現(xiàn)階段大多數(shù)高中班主任都會采取強(qiáng)制性手段來管理學(xué)生，會讓學(xué)生感覺到人身自由被限制，因此，大部分學(xué)生都產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理，不利于德育工作的正常進(jìn)行。

（二）、教育是管理的持續(xù)深化

結(jié)合各高中院校所制定的具體要求來說，對高中生進(jìn)行全面管理有利于保障德育工作的高效實(shí)施。然而，班主任所采取的強(qiáng)制性措施必然會引起學(xué)生的反感?；诖?，就需要高中班主任采取科學(xué)且合理的管理方式，可以從學(xué)生角度出發(fā)來看待問題，讓學(xué)生真心接納班主任，久而久之，學(xué)生就可以學(xué)會自覺改善自身言行舉止。

二、“管育并重”在高中班主任德育中的有效應(yīng)用

（一）、正確發(fā)揮“管”“育”的積極作用

高中班主任要制定切實(shí)可行的管理策略，來正確發(fā)揮“管”“育”的積極作用，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變成自我管理的主體，積極主動參與到班主任的教育管理當(dāng)中，從而使學(xué)生的自我管理能力得到不斷提高。例如，高中班主任在管理教育學(xué)生時，要學(xué)會傾聽學(xué)生真實(shí)想法，了解學(xué)生的實(shí)際需求，多給予學(xué)生理解和尊重，深入探究學(xué)生的健康成長期望。圍繞學(xué)生實(shí)際需求來開展德育工作，進(jìn)一步增強(qiáng)班級管理的實(shí)效性[2]。與此同時，高中班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流時，要進(jìn)行有效的師生互動，從而讓班主任更加明確掌握學(xué)生的心理動向，不斷扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理觀念，給予學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，不再給學(xué)生帶來“束縛”感，給提高德育管理效果打下扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，想要有效進(jìn)行德育管理，還需要高中班主任改變自己一直不茍言笑、嚴(yán)厲批評學(xué)生的行為舉止，在日常教學(xué)過程中放下身段，多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，理解和尊重學(xué)生，在課下以朋友身份和學(xué)生相處，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅纬ㄩ_心扉、暢所欲言，從而打破師生間的交流屏障。

（二）、通過實(shí)踐活動提高“管育并重”德育管理效率

高中班主任在學(xué)校內(nèi)扮演著非常重要的角色，是主要的管理執(zhí)行者，每天都要面對和教育非常多的學(xué)生，工作負(fù)擔(dān)沉重，每個學(xué)生又有著獨(dú)特想法和需求，導(dǎo)致不斷加大了德育工作的困難性，想要有效解決這一問題，就需要班主任重視積極帶領(lǐng)學(xué)生開展高效的師生互動實(shí)踐活動。促使高中班主任可以更加深入了解學(xué)生，有的放矢實(shí)施管理工作。例如，每周定期組織學(xué)生開展班會，進(jìn)行班會總結(jié)時鼓勵學(xué)生暢所欲言，和其他同學(xué)積極交流這周的學(xué)習(xí)生活，通過師生、生生間的有效互動，解除學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生理解溝通、體諒、尊重的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、心胸豁達(dá)等良好思想品格。在人性化管理模式下，更加凸顯出“管育并重”的德育理念，這種教學(xué)管理方式比說教式管理更加有效，還能拉近師生距離，給德育管理的實(shí)施營造良好氛圍，不斷提高高中班主任管理效率。除此以外，高中班主任還可鼓勵學(xué)生圍繞“友情”“自尊”“尊重”等德育關(guān)鍵詞，開展主題演講比賽，通過班主任的良好引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確三觀，提高“管育并重”下高中班主任德育工作質(zhì)量。

（三）、樹立正確的人生觀、價值觀

德育教育的最高追求就在于引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，最核心的內(nèi)容就是對學(xué)生道德觀念、價值取向、集體主義思想等進(jìn)行培育。實(shí)踐證明，一個人具備怎樣的價值觀念將會直接影響和決定這個人在進(jìn)行實(shí)踐時會做出怎樣的道德行為，就是人們常說的會做一個怎樣的人。結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)，正是從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的重要時期，在人生觀、價值觀、世界觀、思維認(rèn)知等方面逐漸定型。把學(xué)生當(dāng)做重點(diǎn)服務(wù)對象，高中班主任要對學(xué)生實(shí)施“曉之以理，動之以情”的思政教育，把“情、理、法”細(xì)致融入到教育教學(xué)過程中[3]。針對大多數(shù)高中生思想不牢固、學(xué)習(xí)情緒消極等問題，班主任要在第一時間發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)，給學(xué)生傳遞積極向上的價值觀念，幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒，取得健康、茁壯成長。

結(jié)束語：綜上所述，想要提高高中班級管理質(zhì)量，班主任要以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新管理方式，提高德育管理力度，在日常教學(xué)和生活過程中全面貫徹落實(shí)“管育并重”的管理理念，促使學(xué)生得到更加全面的成長發(fā)育。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉楠楠.中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建初探[J].中華少年，2018（2）.

[3]朱學(xué)揚(yáng).淺談“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].好家長，2019（3）：197-198.