陳金亮

摘 要：學(xué)困生是各個學(xué)科教師都無法避免的群體，高中數(shù)學(xué)更是如何.隨著新課程改革全面滲透，讓每個層次學(xué)生均能獲得發(fā)展是教師普遍共識.數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)困生心理培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，增強分析問題和解決問題能力.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;策略

高中數(shù)學(xué)是對初中數(shù)學(xué)的深化，其難度和知識量自然而然有所增加，更體現(xiàn)較強的知識系統(tǒng)性和連貫性特點.部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生因各種因素?zé)o法緊跟教師教學(xué)步驟，成為學(xué)困生.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)困生心理特征多方面轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、做好課堂導(dǎo)入

常言道，良好的開端是成功的一半，教材每個章節(jié)前的引言都在于讓學(xué)生了解即將所學(xué)知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，部分章節(jié)引言還為閱讀者展現(xiàn)知識背景、數(shù)學(xué)思想方法形成以及發(fā)展過程.數(shù)學(xué)來源于社會生活，與人們現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系.例如在學(xué)習(xí)概率知識時，高中數(shù)學(xué)教師就可借助以下案例，首先案例1帕斯卡斷案;概率研究的目標(biāo)即不確定現(xiàn)象，人們在日常生活中不可避免會遇到某件事發(fā)生可能性大小等問題.事實上，最早引起數(shù)學(xué)家思考概率問題的事件來自賭博輸贏問題.相傳在17世紀(jì)中葉的德國，有個貴公子和堵友約定向上拋擲一枚硬幣，如果正面朝上，那么貴公子得1分，反面朝上則堵友得1分，誰先積累到10分誰為勝利.經(jīng)過數(shù)局后，貴公子共得了8分，堵友得了7分，但因不可抗拒因素導(dǎo)致比賽中斷，問該如何分配賭注.兩個人邀請數(shù)學(xué)家對此作出公平的裁判，而這位數(shù)學(xué)家則從中發(fā)現(xiàn)概率.當(dāng)前概率知識廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中作為章節(jié)引入則有利于集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來自社會生活，因而從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，增強知識應(yīng)用能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化有效激發(fā)學(xué)生潛在探索求知欲望，不僅掌握數(shù)學(xué)知識，還受到數(shù)學(xué)思想、精神和方法等多方面熏陶，每個數(shù)學(xué)結(jié)論都體現(xiàn)數(shù)學(xué)家們敢于創(chuàng)造和探究的精神，將數(shù)學(xué)文化和教學(xué)相結(jié)合可以淋漓盡致地發(fā)揮數(shù)學(xué)文化教育功能，達(dá)到教書育人目的.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境可以促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活當(dāng)中，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理論和實踐相結(jié)合教育目的，更能調(diào)動學(xué)困生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性.以函數(shù)一課為例，函數(shù)是讓大部分學(xué)生感到困難的知識點，因為該章節(jié)知識內(nèi)容復(fù)雜且涵蓋多種形式，例如對數(shù)函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，反函數(shù)等.如果數(shù)學(xué)教師運用的教學(xué)方式單一枯燥，必然會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)的煩躁感，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心，降低學(xué)習(xí)效率.對此，高中數(shù)學(xué)教師可先深入了解學(xué)生日常生活興趣愛好和生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生十分喜歡網(wǎng)球、乒乓球、籃球、足球等球類運動，教師在教學(xué)中就結(jié)合此興趣愛好提出問題：“大家知道球類運動軌跡有何特征嗎？通過哪種方式可以深入且具體地研究其運動軌跡？”學(xué)生在良好的課堂氛圍引導(dǎo)下逐漸形成函數(shù)思維并將函數(shù)思想和球類運動軌跡相結(jié)合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)、初中階段教學(xué)，該階段教學(xué)注重構(gòu)建數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力.如果高中數(shù)學(xué)教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生從思想層面接受和喜歡數(shù)學(xué)，并充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科在日常生活中重要性，由此一來才能深入學(xué)習(xí)知識.再以《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》一課為例，教師就為學(xué)生列出生活中蓋房子時的吊線案例，讓學(xué)生思考建筑工人運用吊線目的.學(xué)生經(jīng)討論后和教師引導(dǎo)后得知，運用吊線目的在于檢測墻角線是否垂直于地面，并借此判斷所砌墻體是否和規(guī)范要求相符.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心，當(dāng)學(xué)生得到教師的肯定和鼓勵后就會從情感層面理解和掌握直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)知識嗎.為了深化學(xué)生對所學(xué)知識理解，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)概念，讓學(xué)生通過自己對知識的認(rèn)知和語言構(gòu)建直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)概念，更讓學(xué)生從思想層面認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率.

三、合理設(shè)置問題

新課程改革明確指出，現(xiàn)代教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念和方式，尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生展示自我的平臺和空間.而教師在此過程中則扮演引導(dǎo)者和組織者角色，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增進(jìn)對學(xué)習(xí)的了解，使課堂教學(xué)更具有針對性.課堂問題是常見教學(xué)方式，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分析和解決，幫助學(xué)生掌握解決問題技巧，激發(fā)學(xué)生潛在探究問題欲望，使學(xué)生在探索知識中增強分析問題和解決問題能力.例如在講解概率知識時，教師就引入諺語作為問題，即“三個臭皮匠，頂個諸葛亮，那么到底能不能頂?shù)蒙夏?？如果諸葛亮能解答出問題的概率為0.8，三個臭皮匠解出問題的概率分別為0.5，0.45以及0.4，至少有一個人解出問題的概率和諸葛亮解出問題的概率相比誰的更大？”學(xué)困生在這個耳熟能詳?shù)闹V語中有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，并深入掌握概率知識.此外數(shù)學(xué)教師還可借助懸念設(shè)置問題，雖然高中生年齡有所增長，但仍然對感興趣的事物充滿好奇，教師在教學(xué)中就可緊抓學(xué)生這一心理特征設(shè)置問題，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探索數(shù)學(xué)知識欲望.再以“對數(shù)”一課為例，教師拿出一張白紙為學(xué)生講解到其厚度為0.083毫米，如果對折3次，其厚度則不足1毫米，對折30次，厚度則為多少？當(dāng)學(xué)生陷入思考后，數(shù)學(xué)教師可補充到，經(jīng)縝密計算，如果對折30次，這張紙的厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度.學(xué)生聽到后瞬間產(chǎn)生質(zhì)疑，此時數(shù)學(xué)教師就可順勢引入對數(shù)概念，有效提高課堂教學(xué)效率.

總之，學(xué)困生是班級重要組成，需要教師給予高度重視.尤其數(shù)學(xué)學(xué)科知識較為抽象和復(fù)雜，一旦沒有合理指導(dǎo)學(xué)困生，必然會降低學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心.教師應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，消除學(xué)困生自卑心理，提高進(jìn)取心和學(xué)習(xí)效率.

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[責(zé)任編輯：李 璟]