鄭仕強

摘要：核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生所必須具備的適應(yīng)自身終身發(fā)展與社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，還能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的人生價值。隨著教育改革的飛速發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，本文將以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，探究有效的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠?qū)V大教師在今后教學(xué)中的不斷突破有所助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是新時代學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必須掌握的一項技能。所以在初中教學(xué)過程中教師一定要對信息技術(shù)教學(xué)提起充分的重視，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性的信息技術(shù)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更優(yōu)質(zhì)的成長與培養(yǎng)，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育對初中信息技術(shù)教學(xué)所下達的教學(xué)任務(wù)。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通常都是直接按照教材上的內(nèi)容對學(xué)生進行操作技巧的傳授，但是這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，無法實現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自主思考。所以為了進一步提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，教師在開展教學(xué)時就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生指明一個正確的學(xué)習(xí)探究方向，讓學(xué)生在相關(guān)課堂問題解決過程中尋找到信息技術(shù)操作的小技巧，以此進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)清華大學(xué)出版社信息技術(shù)九年級下冊《能力風(fēng)暴―機器人仿真系統(tǒng)的應(yīng)用》一課時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認識機器人時就可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過自主閱讀對這些問題進行解決，如什么是機器人？機器人靠什么來進行思考？機器人的基本工作原理是什么？通過這些問題情景的創(chuàng)設(shè)不僅可以進一步明確學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生更深刻地感悟與理解，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在自主探究與思考過程中學(xué)會運轉(zhuǎn)自己的思維，提升學(xué)生的自主思考能力與探究能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此從真正意義上完成初中信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)。

2 開展生活化的課堂教學(xué)，提升學(xué)生對信息技術(shù)知識的運用能力

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對于我們的日常生活產(chǎn)生了非常重要的影響作用，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與日常生活實際進行有效地融合，可以拉近學(xué)生與信息技術(shù)知識之間的距離，讓學(xué)生能夠進一步感知信息技術(shù)對我們?nèi)粘Ｉ钆c社會發(fā)展所產(chǎn)生的深遠意義，讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生對待信息技術(shù)知識的運用能力，提升學(xué)生的信息意識，以此高效完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)清華大學(xué)出版社信息技術(shù)九年級下冊《昂首闊步―紅外傳感器和機器人的避障行走》一課時，教師在開展教學(xué)時就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧高鐵站的行李檢測儀、家中使用的掃地機器人的工作方式，思考一下它們的工作原理。通過這些生活中事物的引導(dǎo)可以更便于學(xué)生去理解紅外傳感器的工作原理以及紅外測障在日常生活中的使用，這樣不僅方便學(xué)生接下來更好地完成機器人避障任務(wù)程序的制定，還可以讓學(xué)生更深刻地認識到信息技術(shù)與我們市場生活的密切聯(lián)系，提升學(xué)生對信息技術(shù)的運用意識，學(xué)會運用技術(shù)來創(chuàng)建更美好的生活，以此高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育所下達的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。

3 開展德育教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

信息技術(shù)就是一把雙刃劍，再給我們帶來生活便捷服務(wù)的同時也存在著一系列的危害，為了讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)一個更加全面客觀地認識，教師在開展教學(xué)時，一定要注重德育教育的落實，讓學(xué)生學(xué)會正確地使用信息技術(shù)知識，以此幫助學(xué)生形成良好的信息社會責(zé)任意識，成為德技雙馨的優(yōu)質(zhì)人才。例如，在學(xué)習(xí)清華大學(xué)出版社信息技術(shù)九年級下冊《忠誠衛(wèi)士―紅外傳感器和計數(shù)器的應(yīng)用》一課時，這節(jié)課堂的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生將機器人變成忠實的衛(wèi)士，由機器人通過紅外傳感器來識別是否有人進入，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人經(jīng)過時機器人通過喇叭發(fā)出警報聲。在課堂教學(xué)過程中教師在引導(dǎo)學(xué)生操作真實機器人時，就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想目前的機器人在給人們生活帶來便利的同時可能會帶來怎樣的危害？我們應(yīng)該如何避免這些危害？通過引導(dǎo)學(xué)生從多方面來認識機器人，可以有效落實德育教育，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中形成自覺維護社會秩序的想法，提升學(xué)生的責(zé)任意識，促使學(xué)生今后能夠正確地運用信息技術(shù)知識服務(wù)社會、建設(shè)社會，實現(xiàn)自身的人生價值。

4 結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是保證學(xué)生今后更好適應(yīng)社會發(fā)展的必然途徑。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在高效掌握信息技術(shù)知識的同時，還能不斷提升自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與道德素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，為學(xué)生今后更好地運用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)與生活打下扎實的條件基礎(chǔ)，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育所下達的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第十六中學(xué)）