何巖峰

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越濃郁，在教育中，職業(yè)教育的發(fā)展成為了我們共同關(guān)注的一個(gè)話題，不斷牽引著職業(yè)教育的發(fā)展，在職業(yè)教育的形式中，具有促進(jìn)的作用。《數(shù)控編程》課程是數(shù)控專業(yè)的一門重要核心課程，學(xué)好它可為今后熟練操作數(shù)控機(jī)床打下良好的基礎(chǔ)。本文旨在研究職校數(shù)控編程教學(xué)的一體化教學(xué)改革的措施，幫助職校的學(xué)生更好的理解教育內(nèi)容，更好的形成教育的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;數(shù)控編程;教學(xué)一體化;教學(xué)改革;教育發(fā)展

0 ?引言

我們知道，職校學(xué)生底子差，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生們不能將精力放在學(xué)習(xí)技術(shù)上，因此，職校數(shù)控編程的課堂的教學(xué)質(zhì)量一直得不到相應(yīng)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力也不能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)控編程這門課程，是擺在我們數(shù)控編程專業(yè)老師面前的重要課題，也是對(duì)我們的一項(xiàng)考驗(yàn)[1]。

1 ?職校的學(xué)生在應(yīng)用數(shù)控編程技術(shù)中的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代制造技術(shù)和制造業(yè)的發(fā)展，在我們國(guó)家數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床等已經(jīng)成為了我們廣泛運(yùn)用的內(nèi)容，而數(shù)控機(jī)床是通過(guò)事先編程好的內(nèi)容進(jìn)行程序自動(dòng)化操作運(yùn)轉(zhuǎn)的高效自動(dòng)化的設(shè)備，因此，數(shù)控編程技術(shù)在應(yīng)用中是非常廣泛，也是非常重要的[2]。數(shù)控編程在職校的發(fā)展中雖然陣勢(shì)有所擴(kuò)大，但是在學(xué)生們的發(fā)展中仍然面臨著諸多的問(wèn)題，學(xué)生們學(xué)的不牢固，自然會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題的出現(xiàn)。在學(xué)生們的編程中，很多時(shí)候圖形稍加修改，學(xué)生們就會(huì)無(wú)從下手，這是學(xué)生們學(xué)習(xí)編程內(nèi)容不夠牢固的一種現(xiàn)象，同時(shí)也反映了學(xué)生們學(xué)習(xí)的呆板性，缺乏一定的變通能力，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維。同時(shí)，在編制程序中，程序參數(shù)設(shè)置不合理，或程序呆板不靈活，或工藝安排欠妥，或加工費(fèi)時(shí)，效率低下、工件質(zhì)量不能保證，嚴(yán)重的則是影響到數(shù)控機(jī)床的安全性，這也是問(wèn)題的一方面;同時(shí)，在職校的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或者是實(shí)習(xí)的時(shí)候，在企業(yè)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多的職校學(xué)生在問(wèn)題的處理上比較呆板，沒(méi)有自己的想法，也不懂得如何去解決問(wèn)題，企業(yè)中反映學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的綜合能力[3]。

2 ?職校數(shù)控編程教學(xué)的一體化教學(xué)改革的策略研究

面對(duì)以上的種種現(xiàn)狀問(wèn)題，在中職的數(shù)控編程教學(xué)中，就一定要將學(xué)生的創(chuàng)新思維建立起來(lái)，讓教師的一體化教學(xué)改革的內(nèi)容更好的進(jìn)行實(shí)施，促進(jìn)教師在教學(xué)中的發(fā)展和提升，并且將更好的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)控編程教學(xué)的新型內(nèi)容[4]。

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)新思維，促進(jìn)職校數(shù)控編程的一體化教學(xué)改革 ?數(shù)控編程教學(xué)中，要不斷的將情景教學(xué)的模式穿插到我們的教學(xué)中來(lái)，不斷的創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造活力不斷提升，形成數(shù)控編程教學(xué)的一體化建設(shè)，最終將教學(xué)的改革成果運(yùn)用于課堂中。例如，在職校的《數(shù)控編程》教學(xué)中，教師要充分的將教室中的教具和多媒體的形式進(jìn)行架構(gòu)，將各種可以利用起來(lái)的東西為情境創(chuàng)設(shè)鋪磚添瓦，并且將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，將重點(diǎn)的內(nèi)容通過(guò)情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)職校學(xué)生的理解。例如，在教師進(jìn)行機(jī)床坐標(biāo)系和工件坐標(biāo)系的基礎(chǔ)性概念的時(shí)候，職校的學(xué)生們還沒(méi)有了解過(guò)變成，更沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)控機(jī)床，因此針對(duì)機(jī)床的坐標(biāo)系也是比較難理解的，更不用讓學(xué)生們?nèi)ダ斫鈾C(jī)床的作用和位置了[5]。職校的教師在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了常規(guī)的教學(xué)方式，利用機(jī)床圖片外，還要利用教室、教師和學(xué)生本身作為參考對(duì)象，把教室比作是一臺(tái)機(jī)床，把地面比作機(jī)床工作臺(tái)面，把教室的一個(gè)墻角比作為機(jī)床坐標(biāo)系原點(diǎn)，把學(xué)生比作工件，學(xué)生坐在教室的每一個(gè)位置都可以看成是工件坐標(biāo)系原點(diǎn)，這樣的形式給學(xué)生們進(jìn)行解釋，學(xué)生們就會(huì)恍然大悟，并且能體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生們更快的融入到教學(xué)的情境中，引起學(xué)生的興趣的同時(shí)，也能鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行積極地思考，將機(jī)床的概念和機(jī)床的性質(zhì)進(jìn)行極大探索性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2 利用實(shí)物模擬的形式進(jìn)行教學(xué)的改革，最終提高職校學(xué)生的創(chuàng)新能力 ?創(chuàng)新的教育模式不僅僅能將學(xué)生的動(dòng)力提升上來(lái)，還能將學(xué)生的聯(lián)系生活的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系全面，將學(xué)生的發(fā)展過(guò)程作為自己形成知識(shí)和促進(jìn)技能的相關(guān)過(guò)程，更好的將數(shù)控編程教學(xué)落到實(shí)處。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們知道，如果在職校的數(shù)控編程的課堂中，僅僅講編程的知識(shí)以及概念，學(xué)生們很有可能會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，并且容易引起學(xué)生們乏味的意識(shí)，因此，在教學(xué)中要將實(shí)物的概念更好的融入到數(shù)控編程的教學(xué)中去，將學(xué)生們的眼界打開，不僅僅要通過(guò)實(shí)物的概念進(jìn)行促進(jìn)，還要將數(shù)控編程和實(shí)物更好的融合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)一體化建設(shè)和改革工作。例如，在軸類零件加工編程教學(xué)中，教師可以將一些生活中常見的、比較好尋找的軸類零件在課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生們將數(shù)控編程和實(shí)物進(jìn)行直觀的對(duì)比展示，比如酒杯、花瓶、象棋等都是我們比較常見的軸類零件，不僅僅能讓學(xué)生們明白什么是軸類零件，還能讓學(xué)生們和所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合[6]。

2.3 利用實(shí)踐教學(xué)的模式，促進(jìn)數(shù)控編程教學(xué)更上一層樓 ?實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生們將學(xué)到的內(nèi)容充分的實(shí)踐在教學(xué)中，將教學(xué)中體現(xiàn)的內(nèi)容更好的展示在自己的實(shí)踐能力中，不斷將學(xué)生的數(shù)控編程技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的融合發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行編程教學(xué)的時(shí)候，在認(rèn)為學(xué)生們可以獨(dú)立進(jìn)行操作的時(shí)候，讓學(xué)生們按照企業(yè)或者廠商的圖紙要求，進(jìn)行編程和生產(chǎn)加工，這樣學(xué)生們能通過(guò)自身動(dòng)手能力的結(jié)合，更好的將學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力提升上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中的發(fā)展，在發(fā)展中的提升。數(shù)控編程教學(xué)本身就是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有在實(shí)踐中不斷發(fā)展和融合，才能更好的促進(jìn)數(shù)控編程課程的一體化建設(shè)，形成良好的教學(xué)改革模式，促進(jìn)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們能不斷的了解今后的工作環(huán)境，也能將工作的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，提升自身的環(huán)境適應(yīng)能力和工作能力，促進(jìn)學(xué)生的思維境界的提升，展示更加具有創(chuàng)新能力的數(shù)控編程技術(shù)和內(nèi)容，更好的促進(jìn)課程的改革發(fā)展及提升。

3 ?小結(jié)

將技術(shù)融會(huì)貫通在教育中，幫助學(xué)生們形成創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維，更好的將學(xué)生的主動(dòng)性和課堂參與程度提升上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和數(shù)控編程的進(jìn)一步施展，將學(xué)生今后工作中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行提前的解決，進(jìn)而幫助學(xué)生更快的融入到今后的工作環(huán)境中，為工作崗位提供最合適的人才，最終促進(jìn)我國(guó)數(shù)控編程技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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