摘要：在素質(zhì)教育理念不斷深入的今天，高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)除了要注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升外，還要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。模具設(shè)計與制造專業(yè)作為高職教學(xué)體系的組成部分，其教學(xué)目標除了技能提升外，還有更重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的“匠心精神”?；诖耍疚闹饕獜暮诵恼n程教學(xué)模式的建設(shè)層面出發(fā)，在分析高職學(xué)生“工匠精神”缺失原因的同時，探討切實可行的教學(xué)對策，以此來進一步促使教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;模具設(shè)計;制造專業(yè);教學(xué)模式

0 ?引言

“工匠精神”既是一種態(tài)度，也是職業(yè)精神的一種體現(xiàn)。在新時期教育教學(xué)改革背景下，高職模具設(shè)計與制造專業(yè)對于人才的培養(yǎng)需要加入“工匠精神”，這既是高職院校專業(yè)教學(xué)的目標和方向，也是行業(yè)發(fā)展對人才的需求。因此，注重模具設(shè)計與制造專業(yè)核心課程教學(xué)模式至關(guān)重要，只有保證核心課程教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，才能夠真正意義上發(fā)揮育人的作用，從而為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。

1 ?工匠精神的意義

古往至今，中國向來不缺“工匠精神”，舉世聞名的四大發(fā)明、精美絕倫的古代八大金工藝、巧奪天工的古典建筑以及嘆為觀止的器物等，都在向人們詮釋著什么是“工匠精神”。然而，隨著社會的進步和發(fā)展，國內(nèi)制造業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展前景，但“工匠精神”在制造業(yè)的體現(xiàn)卻顯得有些不盡人意。盡管我國目前仍是制造大國，但距離制造強國的目標卻還有一段距離，而想要縮短乃至達到這一目標，“工匠精神”在制造業(yè)的貫徹和體現(xiàn)就顯得至關(guān)重要。李克強總理在政府工作報告中將“工匠精神”提升導(dǎo)國家戰(zhàn)略的高度，鼓勵企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，創(chuàng)品牌，培育“工匠精神”。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)主動承擔起自己的責任，重視對相關(guān)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，以此來為中國制造業(yè)的發(fā)展貢獻力量，幫助我國早日實現(xiàn)制造強國的發(fā)展目標。

2 ?高職模具設(shè)計與制造專業(yè)“工匠精神”缺失的原因

在當前高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的教育教學(xué)中，能夠?qū)е聦W(xué)生“工匠精神”缺失的因素有很多，其中最關(guān)鍵的就是以下三種：

2.1 學(xué)生因素 ?在“工匠精神”的諸多內(nèi)涵中，“吃苦耐勞”精神和“持之以恒”精神是最突出的兩項，也是最具代表性的兩項。然而就當前模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)來看，卻很少能具備上述精神。究其原因，主要是因為學(xué)科特點導(dǎo)致的。目前，高職院校在模具設(shè)計與制造專業(yè)方面并不具備較為完善且成熟的理論，學(xué)生對于知識和技能的提升大多都是依靠實踐經(jīng)驗的積累，而這就要求學(xué)生到一線吃苦、敬業(yè)、鉆研、創(chuàng)新和風險，特別需要有“工匠精神”，但很少有學(xué)生能做到這一點。大部分學(xué)生對于“工匠精神”的認識還停留在文字表面，對其深層的含義卻并不理解。通過對模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生的走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“工匠精神”缺失的主要原因是學(xué)生自身因素，剛畢業(yè)的學(xué)生對工作的困難缺乏理性的預(yù)見，對“工匠精神”的內(nèi)涵缺乏真正的理解和體驗。

2.2 學(xué)校因素 ?由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，從而導(dǎo)致當前大部分高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)目標仍停留在專業(yè)技能的提升上，對于客核心課程的設(shè)置，均集中在學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)上，希望學(xué)生能夠通過不斷的實操練習(xí)掌握更為專業(yè)的技能，進而在畢業(yè)時能夠找到理想的工作單位。但是，在核心課程的設(shè)置上，卻忽略了“工匠精神”在教育教學(xué)中的滲透。學(xué)校作為學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的主陣地，如果高校都未能意識到“工匠精神”培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性，那么勢必會導(dǎo)致學(xué)生“工匠精神”的缺失。所以，對于高校而言，應(yīng)在素質(zhì)教育理念背景下重新做好人才培養(yǎng)的定位，結(jié)合高校教育教學(xué)目標，將“工匠精神”作為職業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，讓其全面滲透到課程教學(xué)中，并在潛移默化中促進模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 社會因素  在我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的初期，無論是工廠還是群眾，對于產(chǎn)品數(shù)量和規(guī)模的關(guān)注往往要高于產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，而這種思想的變化將直接呈現(xiàn)在產(chǎn)品制造上，致使現(xiàn)階段的產(chǎn)品與以往截然不同。加之我國社會經(jīng)濟過于迅速，致使很多方面都不能做到盡善盡美、精益求精。在這樣的社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，個別企業(yè)為了自身利益，會通過偷工減料、制假造假、山寨產(chǎn)品等行為謀取暴力。這些歪風邪氣也會在一定程度上影響年輕一代，致使很大年輕人萌生了不勞而獲、一夜暴富的心態(tài)，根本沒有心思去追求“工匠精神”，這也是導(dǎo)致模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生缺乏“工匠精神”的根本原因之一。

3 ?基于“工匠精神”培養(yǎng)的模具設(shè)計與制造專業(yè)核心課程教學(xué)模式

從上文的分析我們可以看出，能夠?qū)е聦W(xué)生缺失“工匠精神”的因素有很多，在諸多因素中，學(xué)校因素比較關(guān)鍵的。作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校應(yīng)該提高對“工匠精神”培養(yǎng)的重視度，并將其有效融入到核心課程教學(xué)中，并建立科學(xué)、完善的教學(xué)模式。結(jié)合當前模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)?？梢钥紤]從以下幾個方面著手：

3.1 完善核心課程內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合 ?雖然目前高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)的理論內(nèi)容還需有待完善，但在實際教學(xué)過程中，學(xué)校仍具有一套教學(xué)體系，對這一教學(xué)體系中核心課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，將有利于人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。首先，學(xué)校應(yīng)依據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，對核心課程內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。就目前模具設(shè)計與制造專業(yè)來看，“沖壓模具設(shè)計與制造”是學(xué)生必須掌握的重點內(nèi)容，將其制定為核心課程后，接下來就是對教學(xué)模式進行確定。為了保證教學(xué)活動達到預(yù)期效果，對于核心課程的教學(xué)應(yīng)本著“全面、系統(tǒng)”的原則，以模塊教學(xué)的模式將整個知識點串聯(lián)起來，設(shè)置每一階段的教學(xué)目標，也可以根據(jù)實際情況在核心任務(wù)下設(shè)置其他分支任務(wù)，讓學(xué)生能夠更為透徹的理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，要注重教學(xué)中理論與實踐的有機結(jié)合，模具設(shè)計與制造的專業(yè)的特點決定了實踐課程的重要性，也是當前教學(xué)中相對比較欠缺的環(huán)節(jié)。除此之外，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，“工匠精神”的貫徹都是不可或缺的，只有這樣，才能夠真正意義上提高學(xué)生的綜合能力。

3.2 深化校企合作，讓學(xué)生在真實環(huán)境中磨礪工匠精神 ?校企合作是當前高職院校普遍采用的人才培養(yǎng)模式之一，旨在通過學(xué)校與企業(yè)的有機結(jié)合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，通過理論知識與操作實踐的相互促進，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本目標。根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)的特點，很多理論知識需要通過操作實踐來掌握，但部分學(xué)校無法為學(xué)生提供實踐場所，即使學(xué)校有條件建設(shè)實訓(xùn)基地來模擬企業(yè)運行情況，但總體而言，仍存在一些問題，這樣一來，學(xué)校的培養(yǎng)就必須與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中磨礪工匠精神。所以，深化校企合作，為學(xué)生提供一個真實的企業(yè)環(huán)境至關(guān)重要。在校企合作中，校方應(yīng)與企業(yè)達成一致的人才培養(yǎng)目標，讓學(xué)生在企業(yè)文化的熏陶中，不僅可以熟悉模具行業(yè)先進的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，全面提高模具專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識和技能，而且還可以在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在真實的環(huán)境中磨礪“工匠精神”。

3.3 參加技能競賽，讓學(xué)生體驗工匠精神的快樂 ?除了理論教學(xué)與實踐教學(xué)外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加與專業(yè)相關(guān)的技能競賽，賽事規(guī)模大小暫且不論，之所以讓學(xué)生參加經(jīng)死啊，一來是為了讓學(xué)生能夠在彼此的交流和學(xué)習(xí)中不斷提升自身的知識和技能水平;二來是為了讓學(xué)生通過比賽的經(jīng)驗，加深對“工匠精神”的理解，從而促使其在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠做到全身心的投入，精益求精的不斷追求創(chuàng)新，這一過程不僅僅是學(xué)生成長的過程，同時也可以讓其體會到工匠精神的快樂。

4 ?結(jié)語

綜上所述，在模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)中，“工匠精神”的養(yǎng)成至關(guān)重要，其不僅是行業(yè)精神的一種體現(xiàn)，同時也可以將其視為一種人生態(tài)度。從本文的分析我們能夠看出，當前高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏“工匠精神”，針對這種情況，高職院校需要結(jié)合自身教學(xué)課程開展的實際情況，做好對核心課程教學(xué)模式的優(yōu)化和完善，保證“工匠精神”能夠在課程教學(xué)中得到充分展現(xiàn)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

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