王園

摘要：近年來，為促進科教融合、科研育人，全面提升學生的科研水平、創(chuàng)新精神與實踐能力，鼓勵學生積極創(chuàng)新，高職院校積極探索“以賽促教”人才培養(yǎng)模式?！耙再惔俳獭辈粌H有利于提升課堂教學效果，還能夠為社會培養(yǎng)實戰(zhàn)人才。文章以機電一體化技術專業(yè)學生為例，通過帶領學生參加“工業(yè)產品數字化設計與制造”的經歷，談談幾點思考。

關鍵詞：高職;機電一體化技術專業(yè);以賽促教;工業(yè)產品數字化設計與制造

0 ?引言

高職高專院校，職責為培養(yǎng)具有應用型技能的人才，側重培養(yǎng)能夠與企業(yè)業(yè)務“無縫對接”的創(chuàng)造性人才。培養(yǎng)這類實踐型人才需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，建立“產、學、研”相結合的培養(yǎng)體系，一方面，加大實訓、實習、實驗課時，保障實訓實習的總學時。另一方面，鼓勵學生完成一定科研任務，促進教學成果轉化。要構建“產、學、研”結合的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升課堂教學效果，一個重要的途徑就是：以賽促教。

1 ?高職院校機電一體化技術專業(yè)現狀

學生參與度低。課堂主要以教師為主體，學生配合度有待提高。雖以學生為中心教學課時增多，但互動式教學不能貫穿整個學期，由此導致學生無法持續(xù)對課堂保持興趣。

學生主動性差。僅僅滿足于上課學到的一點東西，課下不能開展探究性學習，不能主動閱讀或查詢專業(yè)相關書籍與資料，即使教師布置一定的課后拓展作業(yè)，也無法保質保量完成。

學生興趣不足。無法將學習與現實生活聯系在一起，質疑專業(yè)學習的用途與就業(yè)方向，對學習內容感到迷茫，無法真正發(fā)自內心喜歡本專業(yè)。

基于以上機電一體化技術專業(yè)的學生學習現狀，完善該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要“以賽促教”。

2 ?“以賽促教”可行性分析

“以賽促教”有助于培養(yǎng)學生學習興趣。競賽是對課堂教學的一種補充，一方面對學習興趣濃厚、學有余力的同學，可以通過競賽擴展視野;另一方面，對于興趣不足的同學，可以通過競賽向優(yōu)秀同學看齊，讓競賽促進課堂學習興趣。

“以賽促教”有助于提升學生學習主動性。通過參與工業(yè)產品數字化設計與制造大賽，學生對相關課程學習積極主動性提高，能夠調動學生自我思考、自我完善的主動性，彌補學習中的不足之處。對問題分析的深度與廣度也有所提高，遇到疑問處可以主動查找相關資料，問題解決的主動性提高。

“以賽促教”可以幫助提升課堂參與度。目前，高職院校機電專業(yè)存在一定的實踐課程課時不足，產、學、研”結合不足等問題，“以賽促教”是傳統(tǒng)教學的一個必要補充。

3 ?“以賽促教”實戰(zhàn)

通過帶領學生參加“工業(yè)產品數字化設計與制造”，發(fā)現存在以下問題需要改進：

一是理論學習不足。一方面，在參加比賽過程中，發(fā)現學生機械原理、工藝部分基礎差，由此導致產品設計部分存在畏難情緒，不能順利完成大賽中的產品工藝設計部分。另一方面，專業(yè)基礎課程掌握不全面，而且遺忘較快，需要在參賽過程中不斷回顧。

二是團隊協作意識不強。工業(yè)產品數字化設計與制造大賽備賽階段需要多人分工，團隊共同努力，比賽階段需兩人協同完成。對于高職學生，多人參與備賽，完成效果較好。而在比賽過程中既需分工又需協作，只有相互配合，工作才能有條不紊的進行。但是在完成過程中，往往各自僅僅關注自己的任務部分，難以關注其他同學負責部分，導致負責難點部分的同學工作量過大，合作能力欠缺。

三是語言組織及表達能力有待提高。在開會討論和展示過程中，發(fā)現同學對于自己的部分不能很好的展示，無法準確表達出目前的進展及存在的問題，表達欠缺。

四是計算機使用水平有待提高。在參賽過程中發(fā)展，一部分同學對電腦使用不熟悉，Word編輯能力不足，圖表制作能力不夠，對WPS基本技能掌握不夠。作為新時代大學生，計算機技術使用水平有待提高。

4 ?“以賽促教”教學模式反思

完善以賽促教，重視競賽。要在行動上落實“以賽促教”，首先應從思想上重視競賽，認識競賽對教學的促進作用。加強教學理念更新，打破高校與社會、企業(yè)的界限。高職院校歸根結底就是培養(yǎng)具有實踐能力的應用型、職業(yè)型人才，所以更應重視競賽，以賽促教。

完善以賽促教，豐富教學成果。教師在”以賽促教“過程中，經過不斷實踐與探索，由理論到實踐的能力得到提高，形成豐富的教學科研成果，有助于”雙師型“教師的培養(yǎng)。

完善以賽促教，健全激勵機制。對于大賽獲獎的同學給予獎勵，如頒發(fā)證書，在評優(yōu)選先、綜合素質測評給予一定的加分。對于指導教師也應給予一定的工作量獎勵。以此鼓勵更多的教師與學生參與到競賽當中去，完善“以賽促教”機制建立。

完善以賽促教，鼓勵學生積極創(chuàng)新。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，引導學生通過參與競賽提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。在競賽過程中，通過尋找創(chuàng)新點啟發(fā)學生積極創(chuàng)新，提升實踐動手能力。

今后，“以賽促教”應在完善競賽人才培養(yǎng)方案、雙師型教師培養(yǎng)、競賽資料專業(yè)化精細化設計、競賽種類健全等方面進一步發(fā)展。在智能制造和工業(yè)4.0背景下，機電專業(yè)學生更應當順應時代要求，通過“以賽促教”落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求和高職高校教育要求，為社會培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新型人才。

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