洪嬡

摘 要：新高考模式下，高中地理的學業(yè)水平的考試重點就是對學生地理學科素養(yǎng)及人文素養(yǎng)進行考查，其主要包括地理學科的基本原理、基礎(chǔ)知識、環(huán)境意識、基本技能、可持續(xù)發(fā)展觀等。本文主要對新高考模式下的高中地理的教學改進策略進行探討。

關(guān)鍵詞：新高考;高中地理;教學;改進

新高考模式下，更加注重對學生地理素養(yǎng)的考查，除了考查學生地理主干之外，還注重學生的愛好與興趣、學習態(tài)度等多方面的素養(yǎng)。這種狀況下，學生就不會被動的接受而是自主選擇學習的學科，而根據(jù)自身的愛好與興趣進行個性化、差異化的學習，學生對地理學科的學習興趣更加濃厚，從而使學生學習中興趣低下的問題得到有效解決。但是，地理學科的設(shè)計范圍比較廣、學生學習能力較差的問題仍亟需解決?；诖?，本文主要對新高考模式下的高中地理的教學改進策略進行探討。

一、合作學習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力

高中地理的教學中，對學生具備獨立學習的能力實施培養(yǎng)是極為重要的。對于學生具備的獨立學習能力進行培養(yǎng)，可以使學生在實踐中獲得問題的具體答案，從而使學生更加深刻的掌握地理知識[1]。教師需要以小組的形式對學生進行分配，然后，學生根據(jù)教材中的相關(guān)理論知識，實施獨立或者小組間的合作形式，對相關(guān)知識點實施討論，并加以理解，這種教學方式，能夠使學生具備的獨立學習的能力得到培養(yǎng)的同時，還能夠使學生間實現(xiàn)良好的溝通交流。不論學生間討論所得的答案正確與否，都能夠使學生在討論中涉及到更多的知識，并對學生具備的思維能力及觀察力進行鍛煉。獨立學習的能力不僅能夠使學生獲得知識，而且還能夠使學生具備的核心素養(yǎng)得到有效提高。以“季風水田農(nóng)業(yè)”課程教學為例，帶給學生許多困惑：為何南方山區(qū)大多是貧瘠的紅壤，種植水稻的土壤要求肥沃且深厚，那么為何南方丘陵地區(qū)確適合培育水稻？大水漫灌又是什么意識？水稻種植的特點為什么是小農(nóng)經(jīng)營？這時，教師就可以讓學生合作學習，通過學生之間交流與探討尋求問題的答案。

二、多媒體的應用，激發(fā)學生興趣

信息時代下，教師也需要與時俱進，在地理課堂教學中加強科技的應用。地理學科通常有其自身的特點，不僅具有地域性，而且還具有時空性，大多數(shù)教學內(nèi)容都需要學生站在宏觀的角度進行理解與把握。因此，通過多媒體的運用，教師就可以將地理相關(guān)事物的發(fā)生于發(fā)展進行動態(tài)展示，以此使學生從根本上對相關(guān)地理知識實施理解與應用[2]。例如，在對地球上的大氣開展教學時，學生通常需對常見的天氣這一知識點進行系統(tǒng)性學習。為了驗證多媒體的應用效果，選擇兩位教師，一位進行常規(guī)性教學，另一位則開展多媒體教學。常規(guī)的教學中，主要是以講師的機械性講解為主，而學生只是被動的接受，并在課后對課上的知識點進行死記硬背。而多媒體技術(shù)的運用，教師主要是通過電子地球儀將地球上的衛(wèi)星云圖的具體變化更加生動、直觀的呈現(xiàn)給學生，學生進行仔細觀察，并自主的總結(jié)出氣旋的形成、壯大、登陸、消散的全部過程。因此，多媒體的運用不僅適用于課堂教學，而且還能延伸到課后學習中。對于走班制即將實施，教師進行課后輔導的難度更大。而容易被網(wǎng)絡(luò)影響的學生而言，多媒體技術(shù)的運用，就會成為學生在課后實現(xiàn)有效學習的重要輔導工具。因此，學校需加強學科網(wǎng)絡(luò)的有效建設(shè)，教師也可以對個人教學主頁進行開設(shè)，將學生課后需要學習的內(nèi)容，如預習、資料的搜集、作業(yè)的完成、復習等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在個人的主頁上，以便于學生應用和于自主學習。同時，學校建設(shè)學科網(wǎng)頁、教師開設(shè)個人主頁，不僅能監(jiān)察學生的學習情況，而且還能提升學生的學習效率，從而使地理教學效果得到有效增強。

三、案例教學法的應用，豐富教學內(nèi)容

隨著全球一體化的發(fā)展，教師需培養(yǎng)學生通過發(fā)展、聯(lián)系的眼光對地理問題進行分析與解決。而通過實際案例的引入，通?？梢允箤W生對地理分區(qū)、人文地理、自然地理等差異性進行全面的理解與掌握，這不僅有利于學生構(gòu)建地理知識框架，而且還能使學生學習的能力得到有效提升[3]。地理具體教學中，教師需注重國際性案例的引入，以此使學生接受到更多的新鮮事物，防止學生在高考中遇到新名詞的時候出現(xiàn)畏難情緒，并能夠繼續(xù)穩(wěn)步答題，從而使自身的水平得到充分發(fā)揮。當學生在復習與備考的時候，教師需引導學生多關(guān)注國際、社會中熱點事件隱含的地理原理及規(guī)律，并引導學生思考熱點事件地區(qū)的人文、自然地理特征，并根據(jù)近些年的高考試題，理解命題理念與方向，從而形成良好的解題思路，并正確的應對高考中的熱點地理問題。例如，在對一帶一路的建設(shè)開展教學時，教師需引導學生對一帶一路沿線的風土人情、自然特征進行了解，并根據(jù)自然地理，對沿線區(qū)域的氣候差異、植被差異等進行探討;根據(jù)經(jīng)濟的角度，對一帶一路建設(shè)對沿線各個區(qū)域的發(fā)展產(chǎn)生的影響進行分析;根據(jù)生態(tài)環(huán)境，對一帶一路具體建設(shè)中，怎樣既保護環(huán)境，又確保經(jīng)濟的發(fā)展策略進行探討;并根據(jù)旅游角度，對一帶一路中各區(qū)域的旅游資源發(fā)展實施分析。通過實際案例的教學，不僅能提升學生學習的效果，而且還能使學生從容的應對高考試題。

結(jié)束語：綜上所述，高考政策主要是從選科考試、學業(yè)水平的考試、綜合素質(zhì)的評價三方面進行改革，其通常對學校與教師的教學活動開展有著直接影響，其更注重培養(yǎng)學生的個性化、全面發(fā)展，并充分體現(xiàn)出教育的公平性與人才選拔的科學性。因此，地理教師在具體教學中，需注重培養(yǎng)學生的能力，并通過多媒體、案例教學法，提升學生發(fā)現(xiàn)、探究與解決地理問題的能力，并通過教學設(shè)施的完善，提升地理教學效果，從而使有效完成相關(guān)教學任務(wù)。

參考文獻

[1]滿振.新高考改革下高中地理教學的策略研究[J].名師在線，2019（23）：73-74.

[2]袁前.新高考改革下高中地理教學的策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2019（02）：128-129.

[3]李銳.面向新高考模式下的高中地理教學方法研究[J].課程教育研究，2018（16）：164-165.