摘 要：在高中教學工作開展過程中，高中美術是重要的學科，能夠傳授美術知識培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。此外高中美術還肩負起了發(fā)揚傳承中華傳統(tǒng)文化的重任。所以本文將針對傳統(tǒng)文化在高中美術教育中的滲透和融合進行具體的探究。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中美術;滲透融合

前言：美術作品是人們智慧的結晶是文化發(fā)展的產(chǎn)物。學生在學習美術的過程中，不僅能夠感受到中華民族的文化還能夠傳承這些文化。教師如果合理的融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學生快速地吸收這些文化，也能夠健全學生的人格，引導學生擁有正確的思想道德素質(zhì)。這樣學生就能夠在不斷引導的過程中，提高辨別能力提高欣賞能力，也能夠正確的認識中國的文化。

一、高中美術教學滲透傳統(tǒng)文化的意義

在高中美術文化教學的過程中，主要是針對一些中國的美術元素國內(nèi)國外的美術作品進行鑒賞的。如果在高中美術教育的過程中滲透中華傳統(tǒng)文化不僅能夠提升學生的審美，還能夠讓學生在緊張的高中生活中得到一些放松。學生也能在這過程中理解傳統(tǒng)文化，并傳承這些文化藝術，感受到美術作品中的人文精神。在美術教學中不斷滲透傳統(tǒng)文化還能提升學生的創(chuàng)新精神，提高的學生的動手實踐能力。[1]

二、美術教學中滲透傳統(tǒng)文化

（一）充分利用教學素材

就當前的高中美術教材來看，其中有一些內(nèi)容涉及到了古代藝術作品的欣賞。例如我國的瓷器青銅器等等。這些都是具有特色的傳統(tǒng)藝術文化。在美術教學中滲透這些傳統(tǒng)文化藝術不僅能提升學生的學習興趣，還能夠帶領學生了解我國的傳統(tǒng)文化。所以教師應當充分的利用教學素材。[2]

例如在學習瓷器的時候，教師可以帶領學生了解陶器的發(fā)展歷史。陶器最早出現(xiàn)在商代距離現(xiàn)在已經(jīng)有幾千年的時間了。通過陶器作品能夠看到古代人們的想象力，以及創(chuàng)造力。這在一定程度上能夠激發(fā)學生對于古代人民的崇拜和敬佩。在帶領學生共同學習的過程中要讓學生認識到瓷器是中華文化的瑰寶。能夠體現(xiàn)中國制瓷技術的高水平。不同時期的瓷器有不同的藝術表現(xiàn)，也體現(xiàn)了不同的時代特征。帶領學生共同了解這些傳統(tǒng)文化的過程中能夠激發(fā)學生的熱愛之情。

（二）豐富教學形式，注重學習體驗

之所以要在美術教育的過程中融入傳統(tǒng)文化，是為了提升學生的審美增加學生的感知。在這種情況下，教師可以豐富當前的教學形式改變理論閱讀的教學方式。在采取豐富教學方式的過程中，使課堂更加的活躍，讓學生感受到濃厚的藝術氛圍，這樣才能共同探索中華傳統(tǒng)文化。在這過程中教師應當注重學生的審美體驗。在課堂上可以采取情景創(chuàng)設的方式。在每堂課開始之前組織學生觀看相關的影片，給予學生更多直觀的感受，讓學生有更多的求知欲望。例如在帶領學生共同鑒賞秦長城石雕壁畫，這一些特色十分鮮明的作品時，教師可以制作一些圖片，尋找一些視頻進行課堂引入。這樣學生能夠對這些傳統(tǒng)文化有最初的印象。也可以采取一定的課外活動，帶領學生走出課堂近距離的接觸傳統(tǒng)文化作品。[3]

以傳統(tǒng)工藝景泰藍為例子。在有條件的情況下，教師可以組織學生進入民間工藝社近距離的參觀接觸。了解制作的過程，并嘗試著制作。這樣學生能夠在體驗實踐的過程中，加深對這些傳統(tǒng)文化的印象。

適當?shù)拈_展實踐活動不僅能夠使學生更加的放松，開闊學生的視野，還能夠使學生加深對于這些傳統(tǒng)文化的印象。例如在學習版畫時，教師可以先帶領學生學習之后組織學生動手操作。在學習民間美術的時候，涉及到了很多工藝品的欣賞。如果學生對這些內(nèi)容較為有興趣教師就可以組織設計制作比賽。讓學生以單人的方式或小組合作的方式制作自己喜歡的工藝品。例如年畫泥塑風箏等等。在班級內(nèi)部展開小型的評比。這樣就能夠在較為活躍的氛圍中營造濃厚的藝術氛圍，并讓學生了解這些傳統(tǒng)文化。

此外教師為了讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還應當引導學生建立自己的審美。教師可以把美術教學和當?shù)氐奈幕Y合在一起，組織本土民間藝人或是手工匠人進行美術知識的傳授，或是傳統(tǒng)的民間藝術作品。讓學生共同學習，共同欣賞。這樣學生既能夠學到傳統(tǒng)的手工藝術也能夠感受到傳統(tǒng)藝術的魅力。

（三）組織學生進行詩詞賞析

在美術教學工作開展過程中，教師要適當?shù)匾龑W生賞析一些詩詞歌賦，這樣不僅能夠讓學生掌握更多的知識，還能夠豐富學生的知識面。例如在欣賞國畫作品時，在引導學生進行梅花蘭花寫意的時，教師要引入一些古代的詩詞，讓學生在反復閱讀的過程中，感受詩人當時的樂趣。這個過程學生也能夠對詩詞有更多的理解，更深刻地體會也能夠理解，梅蘭竹菊背后的高尚品德和節(jié)操。也只有這樣他們在作畫的時候才能夠緊緊的抓住梅蘭竹菊的精神，并畫出它們的神韻，并增加作品的文化內(nèi)涵，也能夠逐漸地提高文化自信。。例如五柳先生陶淵明的詩詞采菊東籬下，悠然見南山。學生在閱讀的過程中能夠感受到陶淵明世借菊花抒發(fā)自己的情懷，希望能夠歸隱田園，并獲得心靈的寧靜和自由。這些詩詞文化都展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力，其中有很多人與自然和諧相處的內(nèi)容。教師也可以利用一些影視片段或尋找一些經(jīng)典的歌曲，引導學生逐步的理解，讓學生能夠提升審美能力。

總結：綜上所述，在高中美術教學的過程中，應當有意識地進行傳統(tǒng)文化的融合，因為美術就是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一。應當在教學的過程中全面地滲透傳統(tǒng)文化，這樣才能提升學生的民族意識，并帶領學生共同傳承發(fā)揚這些傳統(tǒng)藝術文化。

參考文獻

[1]惠映清.在高中美術教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術文化[J].美術教育研究，2017，1（16）：1-66.

[2]譚愛枚.如何在高中美術教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術文化[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（16）：28-30.

[3]何曉菁.中國傳統(tǒng)文化在高中美術教學中的應用與研究[J].美術教育研究，2018（10）：116-117.

作者簡介：唐龍輝，1973年3月，男，山東省昌樂縣，大學本科，中學一級教師，美術教育方向，郵編262400，單位：昌樂縣博聞學校