應(yīng)惠增

摘要：隨著新課標(biāo)要求的不斷深入，各門學(xué)科都在有條不紊的進(jìn)行有效、規(guī)范的改進(jìn)。對(duì)于初中生而言，其正處于創(chuàng)新能力和問題意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期?！皢栴}意識(shí)“是的當(dāng)代初中科學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)理念，教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的教學(xué)情境，能夠不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開展積極的思考。本文主要就如何有效培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的”問題意識(shí)“而進(jìn)行探討，為學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);問題意識(shí);教學(xué)情境

培養(yǎng)問題意識(shí)是指在教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在認(rèn)知的過程中經(jīng)常自主的意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問題或者理論，在產(chǎn)生疑惑的過程中，展開探究的心理。問題意識(shí)是一種創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生探究問題、解決問題提供有利的保障。在初中科學(xué)教學(xué)中涉及到很多廣泛，超出學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的知識(shí)理論，在此為了有效掌握所學(xué)內(nèi)容就需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何探索，成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。本文主要就如何有效培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的”問題意識(shí)“而進(jìn)行探討，為學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 問題意識(shí)培養(yǎng)的意義

1.1 促進(jìn)良好主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定了邏輯思維能力?？茖W(xué)是一門理論深刻并且具有很多抽象概念的學(xué)科，科學(xué)學(xué)科的特質(zhì)就要求學(xué)生能夠有更好的思維能力和理解能力，看待問題的過程中能夠更加深入。因此鑒于此要求，教師在實(shí)際的教學(xué)中就會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于理性認(rèn)知和表象感知，以及抽象概念和生活經(jīng)驗(yàn)之間的理解。從而在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于帶著問題去學(xué)習(xí)，進(jìn)而開展主動(dòng)的思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

創(chuàng)新創(chuàng)造能力是科學(xué)這一學(xué)科較為突出的一項(xiàng)要求，針對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽的思考的想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。學(xué)生在問題中尋求答案，將自己的思維不斷拓展，進(jìn)而能夠感知在未知世界中尋求答案的樂趣和意義，并最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

2 初中科學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠讓學(xué)生以快速的方式進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并產(chǎn)生思考的興趣。問題并不是一種簡(jiǎn)單的尋求答案，問題是要經(jīng)得起提問和探究，而不需擔(dān)責(zé)的。對(duì)于初中學(xué)生而言，部分乃至很多學(xué)生都不具備這樣進(jìn)行質(zhì)疑、探究的問題意識(shí)。因此科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)為為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)積極創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行更好的探究。情景創(chuàng)設(shè)有很多種，例如從教材中、從實(shí)驗(yàn)中、從社會(huì)問題中等等進(jìn)行挖掘。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版九年級(jí)《簡(jiǎn)單機(jī)械-杠桿》這一課中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的思考。教師利用身邊的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：尺子和鉛筆盒。在用尺子撬鉛筆盒的過程中，教師通過改變手的位置發(fā)現(xiàn)所使用的力度不盡相同。教師讓學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)這一過程，有的學(xué)生用的力度很小，感覺很輕松;而有的學(xué)生就會(huì)顯得還跟吃力。通過學(xué)生們的親身感覺能夠更好引起學(xué)生的共鳴“這是什么原因造成的？“進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過重復(fù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)”支點(diǎn)-鉛筆盒-手指“三者位置之間的關(guān)系。在這一情景的激發(fā)下，學(xué)生就會(huì)更加深入的對(duì)杠桿進(jìn)行思考，不斷提升學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 建立和諧關(guān)系，構(gòu)建民主課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，師生是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體，是教學(xué)活動(dòng)順利開展的有效載體。在當(dāng)前的教學(xué)中教師應(yīng)該注重師生之間的關(guān)系模式，讓傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“唯師是從“的關(guān)系模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、和諧。在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，樹立學(xué)生的主體地位。在民主和諧的氛圍中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。

2.3 及時(shí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化問題意識(shí)

評(píng)價(jià)本身具有教育性，教師可以通過優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中學(xué)生的好奇心較重，這是培養(yǎng)問題意識(shí)的基礎(chǔ)。在面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和問題時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真聽、積極鼓勵(lì)這種質(zhì)疑問題的產(chǎn)生。針對(duì)學(xué)生的奇思妙想應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行充分的肯定和進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的問題意識(shí)在適宜的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮。例如教師當(dāng)面對(duì)學(xué)生的各種提問和質(zhì)疑過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)能幫助夠消除學(xué)生疑慮的、能直觀觀察的條件。老師可以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選，好處在課堂上可以動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)生逐漸對(duì)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。。另外例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)“氧循環(huán)“的內(nèi)容中，有些學(xué)生提問”光合作用在一天的時(shí)間內(nèi)能夠產(chǎn)生多少氧氣呢？“教師可能一時(shí)回答不上來，但是鼓勵(lì)學(xué)生的敢說敢做意識(shí)，才能夠讓問題意識(shí)逐漸萌發(fā)。面對(duì)學(xué)生的提問也要以積極的態(tài)度做出回應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣。

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。在實(shí)際的教學(xué)中，作為一名教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而在深思中進(jìn)行探討和解決。讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)大膽猜想，從而為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何繼法.淺談初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)的策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（02）.

[2] 林成琮.淺談如何在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].成才之路，2009（08）.

（作者單位：浙江省金華蘭溪市靈洞鄉(xiāng)中心學(xué)校）