斯秋芳

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的養(yǎng)成時期。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)低段學(xué)生的幾何直觀能力。繪本內(nèi)容豐富、情節(jié)生動形象，有利于吸引小學(xué)生注意力，選擇合適的繪本能發(fā)揮出繪本意想不到的重要作用，使發(fā)展低段學(xué)生的幾何直觀事半功倍。文章針對利用教師精心選擇過的數(shù)學(xué)繪本發(fā)展低段學(xué)生幾何直觀的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;低段學(xué)生;幾何直觀

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出幾何直觀主要指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，尤其是到了中高段之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是問題的解決難度加大，需要更加縝密的邏輯思維能力和更巧妙的解題技巧，幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，化繁為簡，發(fā)揮著重要作用。這一重要的能力必須從低段開始慢慢培養(yǎng)滲透，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1 利用繪本發(fā)展低段學(xué)生幾何直觀能力所遵循的原則

（1）遵循直觀性原則。低段的孩子學(xué)習(xí)能力有限，注意力保持的時間相對較短。生動形象的數(shù)學(xué)繪本可以將數(shù)學(xué)中抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的記憶讓學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)繪本讓學(xué)生形成自己的知識體系，提升學(xué)生思維能力。

（2）遵循學(xué)生為主體的原則。教師在教學(xué)中要對學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)能力等有充分的了解，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這一點(diǎn)繪本的故事性能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。

（3）遵循實(shí)踐性原則。所謂的實(shí)際性原則簡單點(diǎn)來說就是在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要在實(shí)際中讓學(xué)生的思維能力得到提升，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，離開了實(shí)踐，不利于提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而也不利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 利用繪本發(fā)展低段學(xué)生幾何直觀能力的策略

2.1 選擇對低段學(xué)生有吸引力的數(shù)學(xué)繪本

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一切動力源泉。低段的孩子生性活潑好動、喜歡玩耍，對自己感興趣的事物，參與熱情就會提升。教師要對低段學(xué)生有充分的了解，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，在數(shù)學(xué)繪本中感受數(shù)學(xué)知識的魅力。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生具有非常重要的作用，學(xué)生對于自己不感興趣的東西，參與熱情就不高。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，不像語文、英語等學(xué)科充滿趣味性，抽象難懂的概念、計(jì)算、幾何圖形等，是非?？简?yàn)學(xué)生思維能力的。低段學(xué)生很難長時間集中注意力，所以教師可以巧妙運(yùn)用繪本中直觀的知識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要選擇合適的繪本如圖文并用的繪本、生動形象的繪本，將抽象難懂的知識點(diǎn)以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

2.2 選擇與教材內(nèi)容相符合的數(shù)學(xué)繪本

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和解決問題的能力。運(yùn)用直觀的形式去解決學(xué)習(xí)中遇見的問題，把復(fù)雜的知識點(diǎn)以更加簡單的形式呈現(xiàn)出來，這就要求學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)、對比等方式獲取數(shù)學(xué)知識，依據(jù)自己對知識的理解得出自己所要的結(jié)論，最后在實(shí)踐中證明自己獲取的知識是正確的，同時證明知識點(diǎn)的過程要有理有據(jù)，學(xué)生也可以舉出相似的例子，條理清晰的闡述自己觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言與學(xué)生進(jìn)行交流探討，要邏輯合理的反駁他人的觀點(diǎn)。所以教師選擇的繪本要與數(shù)學(xué)內(nèi)容相符合，提供正確的繪本，這樣學(xué)生在思考的過程中才不會出現(xiàn)誤差，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見問題或者是對教師提出質(zhì)疑時，教師可以利用繪本直觀合理的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，讓學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。

2.3 在繪本故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

教師要抓住學(xué)生的個性特征，對學(xué)生有充分的了解。低段學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，生動的故事在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)知識以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣數(shù)學(xué)知識不再是抽象的，而是與學(xué)生生活相關(guān)的背景展現(xiàn)出來，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀得懂繪本，對繪本上的故事、知識有充分的了解，在學(xué)生讀懂后，教師在根據(jù)繪本上的故事，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，運(yùn)用繪本故事讓學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識，可以選擇一些問題自己動手寫一寫、畫一畫等方式與學(xué)習(xí)伙伴交流探討，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的幾何直觀。

3 結(jié)語

綜上所述，繪本對低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常重要的作用，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的運(yùn)用繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中;教師要選擇合理繪本，通過繪本中直觀的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識并不是抽象、難懂的，是與學(xué)生實(shí)際生活密不可分的，讓寫學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省諸暨市趙家鎮(zhèn)中心小學(xué)）