斯秋芳

摘要：小學階段是學生發(fā)展的重要時期，也是學生數(shù)學觀念的養(yǎng)成時期。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，小學數(shù)學教學越來越重視教師在數(shù)學教學中加強引導，培養(yǎng)低段學生的幾何直觀能力。繪本內(nèi)容豐富、情節(jié)生動形象，有利于吸引小學生注意力，選擇合適的繪本能發(fā)揮出繪本意想不到的重要作用，使發(fā)展低段學生的幾何直觀事半功倍。文章針對利用教師精心選擇過的數(shù)學繪本發(fā)展低段學生幾何直觀的策略進行闡述。

關鍵詞：數(shù)學繪本;低段學生;幾何直觀

數(shù)學課程標準中指出幾何直觀主要指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。在整個數(shù)學學習過程中，尤其是到了中高段之后的數(shù)學學習特別是問題的解決難度加大，需要更加縝密的邏輯思維能力和更巧妙的解題技巧，幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，化繁為簡，發(fā)揮著重要作用。這一重要的能力必須從低段開始慢慢培養(yǎng)滲透，養(yǎng)成良好的習慣。

1 利用繪本發(fā)展低段學生幾何直觀能力所遵循的原則

（1）遵循直觀性原則。低段的孩子學習能力有限，注意力保持的時間相對較短。生動形象的數(shù)學繪本可以將數(shù)學中抽象、難懂的數(shù)學知識點以更加直觀的形式展現(xiàn)給學生，加深學生的記憶讓學生更好地了解和掌握所學知識，通過數(shù)學繪本讓學生形成自己的知識體系，提升學生思維能力。

（2）遵循學生為主體的原則。教師在教學中要對學生的個性特征、學習能力等有充分的了解，在課堂教學中要尊重學生的主體地位，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到數(shù)學學習中。這一點繪本的故事性能讓學生更好地參與到學習中來。

（3）遵循實踐性原則。所謂的實際性原則簡單點來說就是在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要在實際中讓學生的思維能力得到提升，做到理論與實際相結合，實踐是檢驗真理的唯一標準，離開了實踐，不利于提升學生的思維能力，進而也不利于提升學生的創(chuàng)造性思維。

2 利用繪本發(fā)展低段學生幾何直觀能力的策略

2.1 選擇對低段學生有吸引力的數(shù)學繪本

興趣是學生進行學習最好的老師，濃厚的學習興趣有利于提升學生學習的自覺性，興趣是學生進行學習的一切動力源泉。低段的孩子生性活潑好動、喜歡玩耍，對自己感興趣的事物，參與熱情就會提升。教師要對低段學生有充分的了解，依據(jù)學生的實際情況精心選擇合適的數(shù)學繪本，激發(fā)學生探索知識的欲望，在數(shù)學繪本中感受數(shù)學知識的魅力。眾所周知，學習興趣對學生具有非常重要的作用，學生對于自己不感興趣的東西，參與熱情就不高。數(shù)學知識具有很強的抽象性，不像語文、英語等學科充滿趣味性，抽象難懂的概念、計算、幾何圖形等，是非?？简瀸W生思維能力的。低段學生很難長時間集中注意力，所以教師可以巧妙運用繪本中直觀的知識，有效激發(fā)學生學習興趣，因此，教師要選擇合適的繪本如圖文并用的繪本、生動形象的繪本，將抽象難懂的知識點以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，加深學生對數(shù)學知識的記憶，讓學生更好地理解和掌握所學知識。

2.2 選擇與教材內(nèi)容相符合的數(shù)學繪本

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，數(shù)學教學越來越重視培養(yǎng)學生的理解能力和解決問題的能力。運用直觀的形式去解決學習中遇見的問題，把復雜的知識點以更加簡單的形式呈現(xiàn)出來，這就要求學生通過觀察、分析、總結、對比等方式獲取數(shù)學知識，依據(jù)自己對知識的理解得出自己所要的結論，最后在實踐中證明自己獲取的知識是正確的，同時證明知識點的過程要有理有據(jù)，學生也可以舉出相似的例子，條理清晰的闡述自己觀點，培養(yǎng)學生理解能力和學習能力。學生在進行合作學習的過程中，要求學生運用專業(yè)的數(shù)學語言與學生進行交流探討，要邏輯合理的反駁他人的觀點。所以教師選擇的繪本要與數(shù)學內(nèi)容相符合，提供正確的繪本，這樣學生在思考的過程中才不會出現(xiàn)誤差，當學生在學習中遇見問題或者是對教師提出質(zhì)疑時，教師可以利用繪本直觀合理的幫助學生解決學習中所遇到的問題，讓學生更好的理解和掌握所學知識。

2.3 在繪本故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識

教師要抓住學生的個性特征，對學生有充分的了解。低段學生對新鮮事物充滿好奇，生動的故事在很大程度上可以激發(fā)學生興趣。教師在教學中可以將數(shù)學知識以故事的形式展現(xiàn)給學生，這樣數(shù)學知識不再是抽象的，而是與學生生活相關的背景展現(xiàn)出來，貼近學生的生活實際，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活而高于生活。教師要引導學生讀得懂繪本，對繪本上的故事、知識有充分的了解，在學生讀懂后，教師在根據(jù)繪本上的故事，提出相關的數(shù)學問題，引發(fā)學生的思考，運用繪本故事讓學生更好地了解和掌握數(shù)學知識，可以選擇一些問題自己動手寫一寫、畫一畫等方式與學習伙伴交流探討，進而發(fā)展學生的幾何直觀。

3 結語

綜上所述，繪本對低段學生學習數(shù)學具有非常重要的作用，教師要根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容科學合理的運用繪本，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中;教師要選擇合理繪本，通過繪本中直觀的數(shù)學知識，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望，讓學生知道數(shù)學知識并不是抽象、難懂的，是與學生實際生活密不可分的，讓寫學生更好地了解和掌握數(shù)學知識，為學生今后的數(shù)學學習和發(fā)展奠定基礎。

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（作者單位：浙江省諸暨市趙家鎮(zhèn)中心小學）