陳雅君

摘要：隨著核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育中的發(fā)展，很多教師在日常教學(xué)中都會積極進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成良好的素質(zhì)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)體育教學(xué)中教師開展分層指導(dǎo)，也可以滲透核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生在分層鍛煉的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好，實(shí)施對學(xué)生的因材施教，讓學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，適應(yīng)學(xué)生的個體差異，從而有效提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單介紹，然后重點(diǎn)對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育分析教學(xué)的重要意義與具體策略進(jìn)行深入探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;分層教學(xué);具體策略

小學(xué)生正處于身體發(fā)展成長的重要時期，小學(xué)體育活動的訓(xùn)練指導(dǎo)與小學(xué)生的身體狀況有效重要關(guān)系，因此在核心素養(yǎng)理念下，教師需要積極進(jìn)行對體育教學(xué)活動的創(chuàng)新探索，根據(jù)學(xué)生的體能情況，形成良好的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造高效的體育鍛煉條件，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。分層教學(xué)就是體育課程中的一種有效方式，教師可以通過對學(xué)生的分層指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀問題，實(shí)施有針對性的體育訓(xùn)練措施，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的有效發(fā)展。

1 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 有些學(xué)生不愿意參與體育訓(xùn)練

體育課程雖然可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，磨煉學(xué)生的個性意志，對學(xué)生產(chǎn)生很大好處，但是在具體的訓(xùn)練過程中也非常辛苦，對于小學(xué)生來說非常困難，尤其是身體素質(zhì)不好的學(xué)生，這部分學(xué)生由于自身體能情況，不愿意進(jìn)行深入?yún)⑴c，即使教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行分層，還是有些小學(xué)生沒有參與體育鍛煉。同時也有些學(xué)生本身就對于體育鍛煉沒有興趣，或者對某個項(xiàng)目沒有興趣，也不愿意參與到體育活動中，影響了體育教育的效果。

1.2 教師的分層方式過于簡單粗略

在小學(xué)體育分層教學(xué)中教師需要合理實(shí)施分層，適應(yīng)學(xué)生的個體差異，這樣才可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，否則就可能產(chǎn)生反作用，影響了學(xué)生的體育鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中就有些教師的分層方式過于簡單粗暴，比如，有些教師只是以個頭進(jìn)行分層，或者以男女進(jìn)行分層，而沒有細(xì)心觀察和分析學(xué)生情況，使得分層教學(xué)沒有得到充分的實(shí)施，不利于學(xué)生體育鍛煉的順利進(jìn)行。

1.3 傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念影響

小學(xué)階段的教育中體育課程并不受大家的重視，很多時候體育課程就是讓小學(xué)生玩鬧，而沒有進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，小學(xué)生還經(jīng)常會自由活動，各玩各的，沒有形成統(tǒng)一的運(yùn)動訓(xùn)練模式，甚至經(jīng)常會出現(xiàn)其他學(xué)科占據(jù)體育課堂的情況，減少體育訓(xùn)練的課時，使得體育教學(xué)根本無法有效展開，分層教學(xué)自然也難以適用。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育分層教學(xué)的重要作用

2.1 分層教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

分層教學(xué)本身就是適應(yīng)學(xué)生具體情況而采用的教育形式，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、體能素質(zhì)，然后根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行分層指導(dǎo)，安排學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，在小學(xué)階段這種方式更加容易讓學(xué)生接受，很多小學(xué)生都比較喜歡這種形勢，可以有效提高學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生積極主動參與各種形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育技巧，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

2.2 分層教學(xué)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位

體育課程中教師的主要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行體能素質(zhì)和專業(yè)技巧的提高，任何教學(xué)活動都是以學(xué)生為主體，因此在跑步訓(xùn)練中分層方式可以讓學(xué)生更加適應(yīng)自己的情況，教師給學(xué)生最適當(dāng)?shù)慕逃侠硪?guī)劃學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度，設(shè)置不斷的教育內(nèi)容和目標(biāo)，這樣同一個層次的學(xué)生就可以相互幫助，優(yōu)化體育教育結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。

2.3 分層教學(xué)可以更加針對性的開展教學(xué)

分層教學(xué)法在體育課堂上的運(yùn)用，就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排各種體育項(xiàng)目，或者結(jié)合體育項(xiàng)目的要求，對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉指導(dǎo)，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體情況相適應(yīng)，從而方便學(xué)生的體育鍛煉，針對性的教學(xué)方法，更容易提高體育指導(dǎo)的效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

3 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育分層教學(xué)的具體策略

3.1 堅(jiān)持因材施教原則，開展小學(xué)體育分層

在小學(xué)體育分層教學(xué)中教師需要積極進(jìn)行對學(xué)生具體情況的分析研究，通過與學(xué)生的交流溝通，掌握學(xué)生的相關(guān)信息，如興趣愛好、體能情況、心理素質(zhì)等，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行對學(xué)生的因材施教，合理開展體育訓(xùn)練指導(dǎo)，設(shè)置不同的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生都可以進(jìn)行高效地鍛煉，促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動時，有些學(xué)生可能體力較好，爆發(fā)力不強(qiáng)，教師就可以鼓勵這些學(xué)生進(jìn)行中長跑運(yùn)動，如200米耐酸訓(xùn)練，跑200米慢跑30秒繼續(xù)第二個，依次類推跑3-4個，50米*8往返跑等，有些學(xué)生可能體能素質(zhì)不高，而又有較強(qiáng)的爆發(fā)力，就可以安排他們進(jìn)行短跑練習(xí)，如30米*5+50米*3+100米*2等加距離的速度練習(xí)。適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同樣教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行組織分層，讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動，適應(yīng)學(xué)生的體育要求，合理規(guī)劃學(xué)生的體育運(yùn)動內(nèi)容。對于女生來說，教師還可以讓他們進(jìn)行變速跑練習(xí)，如直道快跑，彎道慢跑等方式的練習(xí)，這對體力要求不高的項(xiàng)目，而且能提升學(xué)生對于跑步的樂趣。這樣就可以逐步鍛煉女生們的體能，更好的滿足全體學(xué)生的體育鍛煉需要。

3.2 設(shè)置不同教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開訓(xùn)練

在體育課程中培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和專業(yè)能力，都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師開展分層教學(xué)，就可以可以根據(jù)學(xué)生的鍛煉情況，幫助學(xué)生進(jìn)行對教育目標(biāo)的設(shè)置，在訓(xùn)練前給學(xué)生制定方向，對于體力好的學(xué)生制定一個較高的目標(biāo)，對于體能素質(zhì)差的學(xué)生，就可以制定基本的目標(biāo)。這樣就可以實(shí)施有效的分層教學(xué)，不同能力的學(xué)生在體育鍛煉時的程度也是不一樣，從而符合學(xué)生的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生們的信心。

在跑步運(yùn)動中，各方面都比較好的學(xué)生，教師就需要要求他們掌握助跑、起跑、過障礙等各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，還需要學(xué)生形成良好的運(yùn)動習(xí)慣，讓學(xué)生在長跑過程中可以保持平穩(wěn)的跑步速度，而對于學(xué)生各方面非常差的學(xué)生，就可以安排他們進(jìn)行簡單的短跑練習(xí)，逐步掌握跑步的各種技巧要素，并增強(qiáng)自身的體能素質(zhì)。比如在組織學(xué)生進(jìn)行1000米跑的練習(xí)中，可以先測試學(xué)生的體能情況和爆發(fā)力，根據(jù)這些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，制定不同層次的訓(xùn)練目標(biāo)，有些學(xué)生身體素質(zhì)較好，教師可以安排他們進(jìn)行長時間的練習(xí)，盡可能激發(fā)這些學(xué)生的潛力，而那些身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生，就可以進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，讓他們能夠掌握相關(guān)的跑步技巧，如果一節(jié)課就安排學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，還有可能損害到這些學(xué)生的身體，打擊學(xué)生的體育熱情。

3.3 設(shè)置不同教育內(nèi)容，提高學(xué)生訓(xùn)練效果

由于小學(xué)生本身的個性能力和生活環(huán)境，教師在分層過程中需要綜合考慮對學(xué)生的體育指導(dǎo)，認(rèn)識到班級學(xué)生的各種差異，從而正確對待學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的身心健康成長。因此可以設(shè)置不同層次的教育內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，掌握相關(guān)的體育技能，

比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短跑運(yùn)動時，有些學(xué)生就會對于短跑的各種技巧不感興趣，只知道進(jìn)行跑步，而有些學(xué)生就已經(jīng)有所了解，這樣的情況下教師就需要考慮分層指導(dǎo)，合理規(guī)劃對所有學(xué)生的教育內(nèi)容，對一些熟悉相關(guān)技巧的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教育指導(dǎo)，調(diào)整對學(xué)生的教育計(jì)劃，而另一部分學(xué)生就可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的跑步技巧，并專門進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，更加有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的技能水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力。

3.4 結(jié)合學(xué)生興趣愛好，組織分層指導(dǎo)訓(xùn)練

教師還可以根據(jù)學(xué)生興趣組織各種分層比賽，通過各種跑步活動的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生們營造良好的練習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的運(yùn)動積極性，逐步實(shí)施對不同層次學(xué)生的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的運(yùn)動技巧，從而讓大部分學(xué)生更容易接受理解，提高學(xué)生的體能素質(zhì)。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行與跑有關(guān)的項(xiàng)目時，教師可以充分聽取學(xué)生們的意見，讓小學(xué)生進(jìn)行對跑步項(xiàng)目的選擇，鼓勵他們說出自己的各種特長和優(yōu)勢，根據(jù)這些學(xué)生的要求實(shí)施分層指導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生展開分層指導(dǎo)，如有些學(xué)生喜歡接力跑，教師就可以將這些學(xué)生劃分為一層，讓這些學(xué)生進(jìn)行小組比賽，設(shè)置成一個個小組進(jìn)行訓(xùn)練，如接力跑：50米迎面接力、4X100米接力。還有些學(xué)生喜歡進(jìn)行障礙跑練習(xí)，我們就可以設(shè)置相關(guān)器具，讓學(xué)生進(jìn)行障礙練習(xí)，同時也可以考慮到跑步的具體長度，組織學(xué)生進(jìn)行選擇分類，如利用標(biāo)志桶等器材設(shè)置短距離的障礙跑接力，長距離障礙跑以跨、鉆、繞的形式開展，形式多樣，學(xué)生學(xué)得也開心。通過這樣有效的訓(xùn)練比賽，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對不同層次學(xué)生的教育培養(yǎng)。

3.5 完善分層獎勵機(jī)制，提升體育教學(xué)的效果

在專業(yè)的分層訓(xùn)練過程中建立完整的獎勵機(jī)制，可以有效刺激小學(xué)生的運(yùn)動熱情，促使學(xué)生參與到跑步訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師在體育鍛煉中需要重視對學(xué)生的激勵，豐富分層教學(xué)的激勵形式，根據(jù)小學(xué)生的個性特點(diǎn)，設(shè)置各種激勵要求，從而調(diào)動學(xué)生的體育興致，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，展示自己的能力，并不斷掌握相關(guān)的技巧，教師就可以根據(jù)情況進(jìn)行激勵，從而形成活躍的體育訓(xùn)練氛圍。

物質(zhì)獎勵，教師可以給表現(xiàn)好的或者積極參與活動的學(xué)生一定的物質(zhì)，比如一個口哨、獎?wù)碌?，同樣對于學(xué)生也需要注意精神方面的鼓勵，如免除學(xué)生的日常掃除任務(wù)，或者進(jìn)行口頭上的夸獎，全方面地進(jìn)行對學(xué)生的激勵。還有在課下訓(xùn)練中教師可以在分層時選出小組長，讓組長進(jìn)行對學(xué)生的課下激勵和團(tuán)結(jié)，從而有效提升學(xué)生的訓(xùn)練意識，同時這樣也可以滲透各種體育品德知識，融入到日常體育運(yùn)動中，提高學(xué)生體育修養(yǎng)。

4 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育分層教學(xué)中，教師需要適應(yīng)核心素養(yǎng)理念要求，積極進(jìn)行對學(xué)生的分層指導(dǎo)，滿足學(xué)生的不同層次需要，合理實(shí)施對學(xué)生的分層，設(shè)置不斷的教育內(nèi)容和目標(biāo)，安排各種形式的跑步訓(xùn)練，還可以參考學(xué)生的興趣愛好實(shí)施對學(xué)生的分層，幫助學(xué)生進(jìn)行專門的練習(xí)，并積極開展激勵教育，對有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表演獎勵，從而提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。

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（作者單位：浙江省杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校）