劉鑫

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國在各方面取得了很大的進(jìn)步，隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，并且在當(dāng)前階段進(jìn)行著改革。在新課程的理念下，對于課堂教學(xué)評價方面的工作已經(jīng)做得趨于完善，但是在工作的過程中，新課標(biāo)對于教師來說還是一個非常模糊的概念，老師采用何種方式才體現(xiàn)出新課程理念，什么樣的課堂才可以稱得上是好的課堂，在新課程的理念下，如何對課堂進(jìn)行教學(xué)評價，這些問題都是教師以及學(xué)校的管理人員面臨的問題，以下是在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的方式，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)評價

一、評價的作用

對教育進(jìn)行評價是教學(xué)活動的一個重要的過程，通過對教學(xué)評價能夠準(zhǔn)確地做出判斷，對當(dāng)前工作進(jìn)行反思，不斷的總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗。評價在教育過程中的作用是非常重要的，評價具有導(dǎo)向作用，給下一步的工作制定出目標(biāo)和計劃，同時，它具有反饋的作用，讓教師了解當(dāng)前階段教學(xué)的成果，找出存在的不足，對下一步的工作做出進(jìn)一步的打算，有利于不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓教師根據(jù)反饋的結(jié)果來調(diào)整自己在課堂上的教學(xué)理念，以及教學(xué)的行為，通過這樣的方式來不斷提高教學(xué)的水平，與此同時，對課堂進(jìn)行教學(xué)活動的評價，還能夠?qū)處熎鹨环N激勵的作用，通過對課堂進(jìn)行評價以后，能夠讓老師的教學(xué)結(jié)果通過分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)出來，這樣的方式有利于肯定老師的工作成果，不斷地激發(fā)老師去積極地研究新的課程，從而有效地提高教學(xué)效率，活躍課堂的氣氛。

二、新課程理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的理念

在進(jìn)行評價的過程中，要積極的不斷創(chuàng)新，從多個層次進(jìn)行評價，不斷的更新評價的理念，只有這樣，才能讓評價的結(jié)果更具有科學(xué)性，同時也能讓整個評價的過程更先進(jìn)合理，評價的結(jié)果被評價者接受。

（一）改變傳統(tǒng)思想，不斷探索新型理念

在以往的評價過程中，只關(guān)注結(jié)果，很少去探究過程，在評價的時候只關(guān)注了知識與技能的評價，很多過程與方法并沒有得到足夠的重視，但是必須要明確的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是接受老師傳授的知識。學(xué)習(xí)的過程，同時也是一個讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，如何解決問題的過程。學(xué)生必須積極地緊跟老師的思路，不斷地參與教學(xué)活動，才能夠充分的去感受和體驗數(shù)學(xué)的奧妙，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高興趣，發(fā)現(xiàn)新知識，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生的主動性

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境背景下，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，倡導(dǎo)一種學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于探索的精神，所以在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，不能只評價教師的講課效果，同時要關(guān)注學(xué)生在這個課堂上是否處于主體的地位，有沒有真正的參與到了教學(xué)活動中，在傳統(tǒng)的思想上，老師作為課堂的主體給學(xué)生講課，但是，真正在課堂上發(fā)揮主體作用的，應(yīng)該是學(xué)生本身，老師，只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，在課堂上應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的個性，以及他們的能力，讓學(xué)生的能力充分的得到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有沒有愉悅的體驗。但是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與老師的講課情況是息息相關(guān)的，這個時候老師就要在上課之前做精心的策劃，把老師講課與學(xué)生學(xué)習(xí)納入到評價的體系當(dāng)中，整個過程既要評價老師教學(xué)的情況，同時也要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，只有把兩者結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的效果。

（三）重視老師自我的評價，同時也要參與其他評價

在教學(xué)評價的過程中，被評價的人往往是被動地接受評價結(jié)果的，所以評價的結(jié)論建議不容易被接受，評價的過程中，只有老師才明白自己教的學(xué)生的水平，以及學(xué)生們的特點(diǎn)，知道自己在教學(xué)過程中與講課過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。評價的過程中，要充分的聽取教師的意見，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)更富有建設(shè)性的意見。在另一個方面來看，只有當(dāng)老師充分地參與到評價的過程的時候，評價的結(jié)論以及給出的建議，老師才能夠虛心的接受，只有這樣才能不斷的激發(fā)教師自我發(fā)展，自我完善的行為，幫助老師更加積極熱情的工作，讓教師真正的同整個過程中獲得有效的經(jīng)驗。

（四）改變過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的評價方式

在以往的評價過程中，評價的結(jié)果都作為老師評優(yōu)評獎活動的重要組成部分，但是這樣的方式有極大的弊端，不利于老師的全面發(fā)展。老師教學(xué)質(zhì)量的好壞只有在課堂上才能充分的得到展現(xiàn)。所以過重的關(guān)注評價的結(jié)果是十分不利于科學(xué)發(fā)展的，在評價的過程中應(yīng)該重視評價的過程，另一方面，如果評價的結(jié)果作為老師評優(yōu)評獎的方式，那么就不利于老師之間良好關(guān)系的維護(hù)。利用發(fā)展性的眼光來進(jìn)行評價有利于維護(hù)教師之間的關(guān)系。

三、新課程理念下，高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評價維度

根據(jù)以上的分析，在評價的過程中，可以從兩個維度方面進(jìn)行，主要從教師方面以及學(xué)生方面

（一）教師方面的評價維度。

首先是目標(biāo)方面教學(xué)的過程中必須有明確的目標(biāo)，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)來制定明確的目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握應(yīng)該掌握的知識技能，不斷地提高學(xué)習(xí)能力。其次是學(xué)生的參與程度，在傳統(tǒng)的方式上，老師作為講課的主導(dǎo)人，但是很多學(xué)生在聽課的時候注意力不集中，造成老師講課的過程中，學(xué)生不會積極地參與，這樣的現(xiàn)象是很影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以教師在教學(xué)活動中要根據(jù)以往的經(jīng)驗來積極與學(xué)生進(jìn)行交流，通過與學(xué)生的交流，明確學(xué)生的需求，不斷地應(yīng)用到教學(xué)過程中。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價維度

首先是學(xué)生的個性品質(zhì)，老師在講課的過程中，所作所為會影響學(xué)生，所以如果要評價老師，應(yīng)當(dāng)，評價所教的學(xué)生是不是勤奮刻苦，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)在很大程度上是老師在課堂上行為表現(xiàn)的反應(yīng)狀況。同時，學(xué)生參與教學(xué)的情況也應(yīng)該被納入到評價維度中，只有學(xué)生充分的參與課堂，才能證實(shí)這是一堂成功的課。

總而言之，在對教學(xué)評價的過程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際問題出發(fā)，具體詳細(xì)的解決問題，同時要將評價的結(jié)果積極地進(jìn)行反饋，不斷幫助老師提高自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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