黨大慶

摘 要：學生對于數學的學習興趣是學生接受知識，提升自己數學素養(yǎng)的基礎，教師在實際教學過程中，應針對性地采用科學且合理的教學方式與手段，通過激發(fā)學習興趣的方式，讓學生將興趣轉化為學習動力.文章主要分析與介紹激發(fā)學習興趣對于初中數學課堂教學的重要價值與意義，并且針對當前初中數學教學存在的不足提出強化與激發(fā)學生學習興趣的策略措施，期望可有效解決當前初中數學課堂教學中存在的部分問題.

關鍵詞：初中;數學課堂;學習興趣

中圖分類號：G632? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0008-02

初中階段的學生雖然已經具備一定的認知與理解能力，但是其各方面的發(fā)展整體而言并不完善.因此，教師在實際的教學過程中應采取科學合理的教學方法，達到高質量的教學目的.激發(fā)學生學習興趣對于學生的發(fā)展有著重要價值與意義，興趣是最好的動力，只有將學生的內在動力激發(fā)出來，才能讓學生在實際學習過程中更加的集中與專注，充分提升學習的效率和質量.

一、激發(fā)學生學習興趣的重要價值與意義

激發(fā)學習興趣一直以來都是提升教學效率與教學質量的重要手段，教育界一直在致力于探索如何激發(fā)學生學習興趣的有效途徑.雖然，取得了一定的成果，但是大多停留在理論階段，在實際的教學應用過程中還存在部分問題.激發(fā)學生學習趣對于教師教學、學生學習均有著極其重要的價值與意義，具體內容如下：

1.提供學習動力

激發(fā)學生學習興趣對于初中數學教學有著積極的正面意義，興趣可作為學生學習數學知識的動力來源之一，讓學生在實際學習的過程中充分將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而達到提升學習效率的目的.初中生正處于快速吸取知識的階段，其學習能力與接受能力都非常強，因此，在充分激發(fā)學習興趣的基礎上進行數學知識的學習，可有效提升學生的數學素養(yǎng).

2.與素質教育相契合

興趣是素質教育的重要環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣與素質教育的相關要求完美契合.初中作為培養(yǎng)學生思維以及學習能力的重要階段，數學課程具有較強的邏輯培養(yǎng)功能，只有讓學生在興趣的基礎上進行學習才能實現思維、學習、邏輯等能力得到有效的培養(yǎng).此外，激發(fā)學生對于學習的興趣對提升學生的創(chuàng)新能力有著顯著的作用.興趣作為學習的主要推動力之一，在學習數學的過程中，利用學生的興趣引導學生進行自主思考與自主探究，讓學生在興趣的引導下自行解決數學問題，從而達到素質教育的根本目的.

二、激發(fā)學生學習興趣的有效途徑

初中數學的教學體系與知識結構具有嚴謹與緊密聯系的特點，因此，想要高質量的學習效果，學生需要具有主動學習及堅持不懈的學習興趣，才能實現實際的學習目標與完成教學進度.教師可通過下述科學合理的途徑有效激發(fā)學生學習數學的興趣.

1.構建良好的氛圍

教師可通過建設良好的課堂情景，讓學生在良好的環(huán)境與氛圍當中進行學習，感受數學所特有的魅力.新課改明確指出，在實際教學過程中必須要注重對學生綜合素質的培養(yǎng)與教育，而優(yōu)化教學環(huán)境則是實現綜合素質教育的第一步.教師應構建出以學生為主體的教學環(huán)境，讓學生的地位得到體現，從而激發(fā)與發(fā)揮出學生的主動性與積極性，讓學生全身心地參與到學習數學的環(huán)境當中.

例如：教師在實際教學過程中可根據教材的內容以及教學目標通過各種活動的形式營造出良好的學習氛圍.常見的有數學故事、實際觀察、數學猜想、數學活動、數學競賽等，利用各式各樣的活動形式可有效調動學生的興趣與熱情，讓學生在富有趣味性的、輕松的環(huán)境下進行學習.教師還可以對學生的生活環(huán)境與事例進行分析，將其提煉和創(chuàng)造成游戲或活動，將其融入實際的教學當中，利用游戲以及活動的形式幫學生充分理解具有抽象性的知識內容或概念，解決教學難點.

2.充分利用多媒體教學

多媒體教學是當下激發(fā)學生興趣應用最廣泛的手段，通過多媒體在實際教學當中的應用，可將知識更加形象且直接地展示到學生面前，還能讓學生對空間結構有著更加充分的了解與掌握.多媒體教學充分利用了視覺與聽覺的輔助作用，在課堂教學中幫助學生構建出完整的數學知識框架，從而建立起具有活潑、輕松的學習氛圍.

例如：教師在空間幾何教學時，需要學生具有較好的空間思維能力，因此，部分學生無法有效地理解空間幾何的內容，這樣會制約學生掌握相關知識，長期以往會導致學生對于數學的興趣與熱情下降.教師可充分利用多媒體教學法，將空間幾何的內容與相關知識點通過動畫或者視頻的形式進行展示，讓學生充分理解與掌握相關知識點，利用先進的多媒體技術加深學生對空間幾何的記憶與影響.此外，教師還能給學生展示多種新奇有趣的解答方法，通過構建出良好的教學氛圍，針對教學內容的重點與難點開展多媒體教學.

3.生活化教學

將學生的實際生活與數學知識進行融合，將內容在課堂上進行展現，可有效引發(fā)學生的共鳴感與帶入感，還能有效強化學生對于知識的記憶與理解，對于激發(fā)學生學習興趣有著重要意義.

例如，在進行概率教學時，教師可利用生活中常見的抽獎的形式來進行概率教學.教師可在課堂上舉行轉盤抽獎形式的教學互動，讓學生充分參與到互動過程中.教師還可以設置小獎品的形式調動學生的主動性.教師先將轉盤平均分成若干等份，然后再按照不同的比例涂上顏色，當轉盤轉動到某一特定區(qū)域時才能獲取到相對應的獎品.此種生活化的教學方法巧妙地引入生活中常見的抽獎模型，讓學生具有帶入感的同時不斷加深知識的記憶.

4.故事教學

故事教學法對于激發(fā)學生學習興趣上具有良好的作用，教師應先充分掌握學生的興趣與性格特點，了解學生的好奇心理，將故事穿插到數學課堂當中.但是教師應注意在課堂上故事應用的時機，在引入故事教學前，教師可根據教學內容給學生講述相關知識的歷史小故事，并且還可以適當提出部分目前尚未證明的猜想或者假設，充分利用故事的特點激發(fā)學生的學習動機與主動性.

綜上所述，激發(fā)學習興趣在初中數學教學中有著重要的價值與意義.目前，初中數學教學中，缺乏激發(fā)學習興趣的有效途徑，教師應積極采取構建良好的氛圍、充分利用多媒體教學、生活化教學、故事教學等科學合理的途徑，為全面提升初中學生的數學素養(yǎng)做努力.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]