耿慧穎

摘 要：介紹了線上教學(xué)的特點(diǎn)以及開(kāi)展線上教學(xué)的方法.

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);方法;初中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1008-0333（2020）23-0104-01

2020年春節(jié)突如其來(lái)的一場(chǎng)疫情，打破了人們正常的生活節(jié)奏，也嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活！2020年1月29日，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，各級(jí)教育部門(mén)集中各種教育資源做到“停課不停教、不停學(xué)”.搭建空中課堂，開(kāi)展線上教學(xué)模式.對(duì)于從未涉足過(guò)“線上教學(xué)”的筆者來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)也是一種考驗(yàn)，更是一種磨礪.

一、 從心理上戰(zhàn)勝自我，積極面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變

剛得到“線上教學(xué)”的消息，讓沒(méi)有線上教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)的教師上直播課，內(nèi)心還是很抵觸的.學(xué)校為了打消教師們的心理顧慮，盡快進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)主播的角色，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就當(dāng)前國(guó)家防疫的嚴(yán)峻形勢(shì)、線上教學(xué)需要做哪些準(zhǔn)備、直播教學(xué)時(shí)如何保護(hù)自身安全等方面進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn);邀請(qǐng)教育直播平臺(tái)的技術(shù)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行平臺(tái)操作方面的培訓(xùn)，并為各個(gè)學(xué)年配備了信息技術(shù)教師作技術(shù)顧問(wèn)，全天候、全時(shí)空、全方位的解答教師提出的問(wèn)題，通過(guò)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，內(nèi)心的顧慮少了，抵觸的心緒化解了，筆者積極地調(diào)整心態(tài)，認(rèn)清“變”與“不變”，變的是教學(xué)方式，不變的是和學(xué)生一起成長(zhǎng).面對(duì)新的教學(xué)方式的變化，筆者爭(zhēng)取主動(dòng)擁抱變化，將困難和挑戰(zhàn)更多的變成學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的契機(jī).

二、從行動(dòng)上啟動(dòng)自我，積極地學(xué)習(xí)和提升

畢業(yè)班的學(xué)段特點(diǎn)是中考?jí)毫Υ?、?fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，為了為保護(hù)學(xué)生視力，一節(jié)課只有30min，如何提高復(fù)習(xí)效率、如何隔著屏幕抓住學(xué)生就成為關(guān)鍵.為了更好的解決上述問(wèn)題，筆者的各種“磨”開(kāi)始了，就如北師大陳麗教授所說(shuō)的“線上教學(xué)，學(xué)生是通過(guò)三種教學(xué)交互方式學(xué)習(xí)的，第一是與教師進(jìn)行交互，第二是與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互，第三是學(xué)生之間進(jìn)行交互……”

1.“磨”教學(xué)平臺(tái)，讓效果更清晰、交流更順暢

為了使直播達(dá)到預(yù)期效果，在試課階段，嘗試使用多種直播平臺(tái)，通過(guò)對(duì)全體學(xué)生開(kāi)視頻的條件下畫(huà)面?zhèn)鬏斒欠裱訒r(shí)、是否支持屏幕共享、是否支持課件演示，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是否有卡頓等方面進(jìn)行了比對(duì)，最終選用騰訊會(huì)議作為主平臺(tái)，選用釘釘軟件作為替補(bǔ)平臺(tái).

為了提高學(xué)生作業(yè)的上交情況，提高批改效率，筆者也進(jìn)行了多個(gè)小程序和APP的嘗試使用，最后選用“小七學(xué)伴”，選用“每日交作業(yè)”作為替補(bǔ)程序.

2.“磨”備課環(huán)節(jié)，個(gè)性化備課，做到心中有學(xué)生

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，集體備課的內(nèi)容，再結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的備課，筆者大量地收集相關(guān)教學(xué)素材，制作課件及教案，包括提問(wèn)都落到了不同層次的具體學(xué)生，爭(zhēng)取每節(jié)課做到人人發(fā)言，人人參與，自我演練，一次次的修改，直到正式上課為止，這樣既保證了提問(wèn)的有的放矢，關(guān)注到了各層面的學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂效率.

3.“磨”上課環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)教學(xué)精湛、感覺(jué)幸福的課堂

專(zhuān)業(yè)豐富的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓課堂更精彩，在課堂上筆者作為一個(gè)有溫度、有情懷的角色在學(xué)生中出現(xiàn)，用幽默的語(yǔ)言、貼心的關(guān)懷、高質(zhì)量的教學(xué)去鼓勵(lì)學(xué)生，少一些說(shuō)教、多一些理解，把線上教學(xué)當(dāng)做幫助和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架和工具，陪伴學(xué)生走過(guò)這段不平凡的時(shí)光！

4.“磨”輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都能各取所需輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，首先要幫助學(xué)生找到自己的疑問(wèn)，筆者是通過(guò)兩個(gè)方面幫助學(xué)生尋找的，一是作業(yè)分層，二是進(jìn)行學(xué)情反饋檢測(cè)，為了及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，筆者采取共性問(wèn)題利用騰訊會(huì)議解決，個(gè)性問(wèn)題利用微信答疑群點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的解決，使復(fù)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生都跟得上、聽(tīng)得懂、學(xué)得好.

線上教學(xué)是特殊時(shí)期的特殊舉措，也將是常規(guī)課堂教學(xué)的有益輔助手段，抓住新機(jī)遇、一起努力進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解碼，修煉思維，深挖網(wǎng)路教學(xué)的精髓，熟練掌握網(wǎng)路教學(xué)的技能，積極探索開(kāi)拓出更好的網(wǎng)路教學(xué)新模式，探索永遠(yuǎn)在追求的路上.

疫情當(dāng)前，攻堅(jiān)克難，作為教育工作者在傳播學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更要傳遞人文關(guān)懷與心靈撫慰，線上學(xué)習(xí)，變化的是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，不變的是立德樹(shù)人的初心和使命.

參考文獻(xiàn)：

[1]陸東芳，謝煥景，史云曼，熊慧錦.基于云課堂線上線下混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）：280.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]