李羽翠

【摘要】在世界物質(zhì)文化交流中，英語(yǔ)是一種國(guó)際性的、通用的語(yǔ)言，是我國(guó)大多數(shù)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。在我國(guó)教育體系中，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，小學(xué)教師要高度重視英語(yǔ)教學(xué)，以不同學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)開展英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);個(gè)性化教學(xué);具體策略

前言

在核心素養(yǎng)背景下，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要方向。而隨著時(shí)代發(fā)展，核心素養(yǎng)發(fā)生了變更，它與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流思想相符，是教育培養(yǎng)中重要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代教育步伐，開展個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

1.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)生肩負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，他們從小被父母和教師灌輸著競(jìng)爭(zhēng)的思想。為了體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上，忽視了學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)部分教師忽視了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，使用一刀切的教學(xué)方法，這嚴(yán)重阻礙了核心素養(yǎng)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹和落實(shí)。除此之外，我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中并沒有給予學(xué)生太多機(jī)會(huì)溝通和交流，也沒有指導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，在課下幾乎不會(huì)使用英語(yǔ)與學(xué)生交流。而開放的、自由的英語(yǔ)課堂，雖然傳授的英語(yǔ)知識(shí)有限，但是可以引導(dǎo)學(xué)生在日常對(duì)話中使用英語(yǔ)，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力[1]。牢固而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式阻礙了教師擴(kuò)大課堂內(nèi)容的思想，不利于學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。

2.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)策略

在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，個(gè)性化教學(xué)模式發(fā)揮著積極作用，目前大部分核心素養(yǎng)內(nèi)容已經(jīng)被融入到英語(yǔ)教學(xué)中。為了更好的開展個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師要做到以下幾點(diǎn)：

2.1堅(jiān)持因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性化差異

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。不同的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有不同的天賦和能力。要想讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所收獲，教師必須尊重不同學(xué)生之間的差異，并了解他們不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師要堅(jiān)持因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注那些不敢說(shuō)英語(yǔ)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，尋找科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師還可以在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以學(xué)生間的差異為基礎(chǔ)將班級(jí)中的學(xué)生分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極交流英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，而且可以在學(xué)生相互幫助的情況下創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在學(xué)習(xí)《My famliy》這一課時(shí)，教師可以在課堂上鼓勵(lì)那些平時(shí)不喜歡表達(dá)的學(xué)生使用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員。隨后將班級(jí)中的學(xué)生分為多個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中討論不同稱呼用英語(yǔ)怎么說(shuō)。這樣將有利于提升不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，縮短學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)間的距離。

2.2避免照本宣科，開展靈活英語(yǔ)教學(xué)

在個(gè)性化教學(xué)思想和核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師要重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)交流環(huán)節(jié)，而不是單純的、死板的向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，其中包括英語(yǔ)基本詞性、發(fā)音規(guī)則和句型等等。同時(shí)，教師要使用靈活的教學(xué)方法改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)乏味的現(xiàn)狀，利用觀看動(dòng)畫、角色扮演等形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，取得明顯的教學(xué)效果[2]。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)習(xí)題的解題技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)。深入的思考，通過(guò)積極討論確定答案，讓學(xué)生在思考和交流中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會(huì)更好的溝通與合作。

比如在學(xué)習(xí)《Do you like pears？》這一課時(shí)，教師要避免使用照本宣科的教學(xué)方法。當(dāng)向?qū)W生講述具體單詞和詞性過(guò)程中，可以使用多媒體設(shè)備配備相應(yīng)的圖畫和設(shè)備，從而將英語(yǔ)知識(shí)更加直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)在解決相關(guān)英語(yǔ)習(xí)題過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)小組學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，說(shuō)出自己的想法，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，而且有利于學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

2.3擺脫課本的限制，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野

英語(yǔ)是一種外來(lái)的語(yǔ)言，其中包含豐富的、多樣的文化知識(shí)。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)交流的方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)背后的文化知識(shí)。在新時(shí)代下，對(duì)于人才的培養(yǎng)不再局限于書本上的知識(shí)，而是要隨著科技文化的發(fā)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)文化知識(shí)[3]。個(gè)性化教學(xué)要求小學(xué)英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，而不是過(guò)分重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，從多個(gè)角度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大英語(yǔ)課堂教學(xué)范圍，著重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師要在課后開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，比如設(shè)置英語(yǔ)角等，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍。

比如在學(xué)習(xí)《My classroom》這一課時(shí)，教師在教學(xué)中要擺脫課本的限制，向?qū)W生介紹書本以外的知識(shí)，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師也可以設(shè)置英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生在課下使用英語(yǔ)探討關(guān)于《My classroom》相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。為了更好開展個(gè)性化教學(xué)，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，擺脫課本的限制，制定明確的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戎麗華. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 校園英語(yǔ)， 2020（26）.

[3]任樂(lè). 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)探討[J]. 贏未來(lái)， 2019， 000（015）：P.217-217.

博羅縣羅陽(yáng)第五小學(xué)? 廣東博羅? 516100