李進(jìn)洋

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)的教育體系不斷發(fā)展和完善，作為改革趨勢(shì)的一部分，鼓勵(lì)教師改變其舊的教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)初中閱讀和寫作模式進(jìn)行新的思考。以讀寫結(jié)合作為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的軸心，將讀寫結(jié)合作為指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。因此，本文探討了初中語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練的對(duì)策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);讀寫結(jié)合;對(duì)策

新的課程改革要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀與寫作技能的共同提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)閱讀與寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生真正具備語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能，以確保實(shí)際上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

在新時(shí)代的背景下，在許多初中教師在思想上對(duì)閱讀和寫作的重視不夠，更不用說(shuō)充分實(shí)現(xiàn)他們的有效融合。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師只是將其劃分為兩個(gè)模塊以分別進(jìn)行教學(xué)。出現(xiàn)此問(wèn)題的主要原因是教師對(duì)二者之間的關(guān)系沒(méi)有清楚的了解。例如，在寫作過(guò)程中，學(xué)生通常很難寫作。學(xué)生沒(méi)有足夠的材料和主題來(lái)描述，更不用說(shuō)有效的創(chuàng)新了，而且老師們的思想過(guò)于傳統(tǒng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平顯著提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適合時(shí)代的發(fā)展要求[1]。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的自學(xué)能力

我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度加快，社會(huì)和父母對(duì)學(xué)生的要求不斷提高，學(xué)生心理壓力會(huì)不斷增加。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更要提高自己的語(yǔ)文水平，同時(shí)也要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果教師繼續(xù)采用單一的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生，學(xué)生將不得不基于教師所教的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，這將導(dǎo)致學(xué)生喪失一定的學(xué)習(xí)熱情。但是，使用結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入思考閱讀和寫作之間的關(guān)系，并且可以將兩者之間的關(guān)系結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生掌握讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，可以確保學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

如果學(xué)生想提高寫作能力，應(yīng)該在學(xué)習(xí)和日常生活中增加閱讀量，積累大量的共處感，以提高寫作水平，寫作也可以反映出學(xué)生閱讀和理解文章的水平。語(yǔ)文知識(shí)是提高學(xué)生素質(zhì)的一種方法，結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)方法可以有效地使學(xué)生提高自己的文化水平，提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，不僅要提高學(xué)生文化素質(zhì)水平，也要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練的對(duì)策

（一）讀寫教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

一些教師認(rèn)為目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備并幫助他們打好基礎(chǔ)。這種教學(xué)觀念是不全面的，因此，教師需要改變他們的教學(xué)觀念，闡明向?qū)W生教授讀寫結(jié)合技能的重要性，優(yōu)化和更新課堂模式，相應(yīng)地增加讀寫結(jié)合培訓(xùn)，并為他們提供不同的平臺(tái)來(lái)教授讀寫結(jié)合。在閱讀和寫作課上體現(xiàn)學(xué)生的主觀地位也是關(guān)鍵。教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以便學(xué)生積極參與閱讀讀寫結(jié)合的活動(dòng)中。

（二）組織小組之間進(jìn)行合作交流

教師應(yīng)積極促進(jìn)課堂上學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，有針對(duì)性和有計(jì)劃地分配任務(wù)，并創(chuàng)造一個(gè)全員參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們?cè)谡n堂上的主體地位，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)改善寫作和發(fā)散思維。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊眼界，并鼓勵(lì)學(xué)生多交流，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和思維方式將學(xué)生分成研究小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生獲得寫作靈感，并拓寬他們的思維范圍。還可以與其他班級(jí)一起組織寫作創(chuàng)新競(jìng)賽，這不僅為學(xué)生提供了良好的寫作機(jī)會(huì)，而且還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通。例如教學(xué)《最后一課》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物的愛(ài)國(guó)情懷，以及作者對(duì)人物的動(dòng)作描寫方式、語(yǔ)言描寫方式等，進(jìn)行深刻體會(huì)，讓學(xué)生探討小弗朗士的心理變化，讓學(xué)生將這種技巧運(yùn)用到自身的寫作中。

（三）引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有必要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己的感官，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，逐步使學(xué)生愛(ài)上閱讀，增強(qiáng)他們的閱讀學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以利用閱讀得到的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)寫作來(lái)表達(dá)自己，從而體驗(yàn)各種現(xiàn)實(shí)生活中的情感。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生們最初不理解為什么皇帝穿上不存在的衣服，通過(guò)老師的解釋，學(xué)生會(huì)明白這是有寓言意義的。在這段時(shí)間內(nèi)，老師可以開(kāi)發(fā)情節(jié)并將文章中的對(duì)話變成舞臺(tái)劇，從而使學(xué)生可以深刻地感覺(jué)到文章中包含的含義，從而使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的理解。將這種借事寓意的方法應(yīng)用于自己的寫作中可以提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，當(dāng)他們下次遇到此類文章后，可以確切地理解該文章要表達(dá)的內(nèi)容含義。

（四）建立多層次評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是初中寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)。有效的評(píng)估反饋可以為學(xué)生提供有針對(duì)性的改進(jìn)建議，并進(jìn)一步提高他們的寫作技巧。但是，大多數(shù)初中教師仍使用一種單向評(píng)估方法，即教師輪流評(píng)論學(xué)生，并提出修改的建議，或者在寫作課中將詳細(xì)解釋現(xiàn)有的常見(jiàn)問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題。但是學(xué)生無(wú)法真正理解老師的重點(diǎn)，也無(wú)法從文章評(píng)論中獲得有效的啟發(fā)。教師必須克服傳統(tǒng)的作文評(píng)估反饋模式，并建立一個(gè)多層次的評(píng)分體系，以鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)估，幫助學(xué)生更全面地了解自己。

結(jié)論

總之，初中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合非常重要，教師應(yīng)加強(qiáng)綜合閱讀和寫作教學(xué)，在優(yōu)化課堂聯(lián)系和教學(xué)效果方面發(fā)揮積極作用，并提高學(xué)生的整體語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，積極突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，積極引入更先進(jìn)的教學(xué)方法，整合閱讀與寫作教學(xué)，幫助學(xué)生有效閱讀，創(chuàng)造性寫作，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解和寫作技能。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷.淺談在課本中挖掘?qū)懽魉夭腫J].大江周刊.論壇，2013 （04） .

廣東省肇慶市第六中學(xué)? 廣東肇慶? 526000