邱喜芬

【摘要】小學(xué)是儲(chǔ)備知識(shí)量的重要時(shí)期，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下知識(shí)的獲取方法也越來越簡(jiǎn)單方便。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)科中最重要的部分，小學(xué)生要全面掌握語(yǔ)文才能順利的進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也有了更加豐富的內(nèi)容和意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;改革思考

引言

互聯(lián)網(wǎng)在介入學(xué)校教學(xué)之后，最關(guān)鍵的改變是改變了以前老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要主動(dòng)灌輸知識(shí)，而學(xué)生只有被動(dòng)接受知識(shí)的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與，老師背后指導(dǎo)的互動(dòng)模式[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來的改變

互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變使得教育資源也變得更加豐富，使得學(xué)生的知識(shí)視野變得更加廣闊。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，學(xué)生受教育模式受到制約，老師只能依靠書本來展開教學(xué)內(nèi)容，老師需要消耗大量的時(shí)間，依靠圖書來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅消耗了大量的人力資源和物力資源，還很難取得良好的教學(xué)效果。而互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，老師們獲取教育資源的途徑將會(huì)更加方便，學(xué)生們獲得知識(shí)的方式不在單一，不在只依附老師們所講的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的改變使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了一種樂趣。也成為了老師和學(xué)生們互動(dòng)的方式，也使得學(xué)生們的知識(shí)視野變得更加廣闊，儲(chǔ)備知識(shí)更加的豐富。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得的成績(jī)和問題

從很多年的教學(xué)改革和實(shí)踐來看，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作取得了優(yōu)異的成績(jī)，從新教學(xué)的實(shí)施和課程的新改革，教學(xué)模式和教學(xué)成果慢慢顯現(xiàn)出來。例如：教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、師生地位的變化以及教學(xué)理念的不斷更新等。簡(jiǎn)單來說，就是越來越多最新的熱門的教育模式和方法運(yùn)用到課堂中去，在提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量方面有著積極作用。雖然互聯(lián)網(wǎng)改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了良好的成績(jī)，但是在改革過程中依然存在許多的問題。老師將教學(xué)重點(diǎn)放在改革方法和模式上，全然不顧自身的教學(xué)理念，改革效果受到嚴(yán)重影響。學(xué)校和老師在教學(xué)中嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和語(yǔ)文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，很多老師對(duì)教學(xué)改革的思想過于極端，使得學(xué)生在教學(xué)過程中不能得到較好的教育，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和方法的提升[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)能力有了更高的要求，怎樣將網(wǎng)絡(luò)融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂，不僅考驗(yàn)小學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更考驗(yàn)怎樣利用融入互聯(lián)網(wǎng)后帶來的新方式，新計(jì)劃，新模式，還有應(yīng)該需要不斷更新的教學(xué)方式和思維，以此來滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的新需求?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的小學(xué)語(yǔ)文改革創(chuàng)新主要有：一是從以前的被動(dòng)接受知識(shí)型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)型的教學(xué)方式，在“教、學(xué)、練”之間形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生提供一個(gè)開放，自由的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、開心學(xué)習(xí)的自主能力。二是從以前的固定教室、固定時(shí)間的教學(xué)方式變?yōu)闆]有時(shí)間和空間的約束，變?yōu)榫W(wǎng)上和班級(jí)隨時(shí)隨地的教學(xué)互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)開放的信息時(shí)代，小學(xué)生在家里預(yù)習(xí)可以隨時(shí)隨地通過百度百科、搜狗百科等可以查詢的工具來查詢自己想要的知識(shí)信息和一些自己不知道的課外知識(shí)。在下課后也可以通過微信群、QQ群等聊天工具將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，不會(huì)的題目來詢問老師，老師也可以通過家長(zhǎng)群來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可以向老師請(qǐng)教問題。三是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可以運(yùn)用更多的教學(xué)方式和模式讓小學(xué)生體驗(yàn)多種多樣的小學(xué)語(yǔ)文課程。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將單一的課堂變成多種多樣的圖片、視頻、文字、動(dòng)漫等分享給學(xué)生們。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的優(yōu)勢(shì)使得小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，但也給老師們帶來了許多的挑戰(zhàn)[3]。老師們?cè)诶没ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的同時(shí)，要避免給小學(xué)生帶來不好的負(fù)面影響，為小學(xué)生提升語(yǔ)言能力做好充足的準(zhǔn)備。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”改革激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來了非常大的影響，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也帶來了非常大的影響。小學(xué)生可以在網(wǎng)上找到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也可以提高學(xué)生搜集資料的能力和擴(kuò)展知識(shí)的視野。老師在課堂上講課時(shí)學(xué)生通過課件上的動(dòng)畫和圖片讓自己有種身臨其境的感覺，可以感受到書本中這些人物的生活。如果小學(xué)生在課堂上沒有及時(shí)記住老師所講的內(nèi)容，可以在下課后通過回看視頻或者在網(wǎng)上查找資料來查缺補(bǔ)漏，也可以向老師請(qǐng)教。但互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，小學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)一定要在旁邊陪伴或者設(shè)置一下，不要讓小學(xué)生利用學(xué)習(xí)為借口來玩游戲或者進(jìn)行其它行為?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)使得學(xué)習(xí)不在枯燥無味，小學(xué)生學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真，更加的有效率，學(xué)習(xí)也更加的主動(dòng)，見到的東西也更加的廣闊，學(xué)習(xí)也更加的有激情[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的教學(xué)有利有弊，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式使得學(xué)生視野更加廣闊，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加端莊。信息時(shí)代的出現(xiàn)改變了很多，小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)也越來越簡(jiǎn)單方便，也擴(kuò)展了學(xué)生們學(xué)習(xí)的渠道。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的便捷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。權(quán)衡好互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，正確面對(duì)消極影響，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，能夠使小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言能力飛速提升。同時(shí)也要避免小學(xué)生利用學(xué)習(xí)來玩和平精英之類的游戲[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玥.對(duì)”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的思考[J].課外語(yǔ)文（下），2018，（7）.165.

[2]王艷，李香勇.信息技術(shù)支持下大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究[J].桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（2）.234-239.doi：10.3969/j.issn.1009-1033.2018.02.016.

[3]令狐昌明.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].時(shí)代教育，2018，（14）.186.doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.14.161.

[4]吳麗華.關(guān)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革探析[J].新課程·小學(xué)，2018，（5）.34-35.

[5]陳一璐.構(gòu)建”自主-合作”的語(yǔ)文教學(xué)模式的嘗試[J].廣西教育A（小教版），2020，（3）.19.

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