劉瑩

【摘要】隨著教育改革的深入，小學數(shù)學的課堂教學方法在不斷變化，小學數(shù)學課堂中師生之間的互動交流也成為教學的重點。教師必須通過與學生平等交流，在溝通交流中與學生達成共識，促進師生之間的共同發(fā)展，從而不斷提高課堂教學水平。師生對話在課堂教學過程中發(fā)揮著中要作用，為此，本文分析了小學數(shù)學課堂中師生對話的特點，以及在小學數(shù)學課堂上學生與教師如何交流。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;師生交流

引言

小學數(shù)學課堂教學方法非常重要。由于小學生對外界充滿好奇，但他們的知識水平相對有限，因此課堂教學是學生獲取知識的重要途徑。教師應注意與學生正確的交流，以幫助學生吸收知識點。數(shù)學知識注重邏輯和思維，小學生在學習過程中不可避免地會遇到很多問題。因此，應積極促進師生之間的交流溝通，以及時解決學習中的問題，促進師生共同創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍。小學生的心理特征是渴望得到他人的肯定，在課堂上，教師應積極回答學生的問題，同時還要表揚學生的出色表現(xiàn)。通過師生交流的教學方法，學生可以有效地提高學習成績。

一、小學數(shù)學課堂中師生交流的特點分析

（一）交流應該具有平等性

師生交流是師生互動的一種形式。必須互相尊重，但是學生也要單方面尊重老師。在傳授知識的過程中，教師應與學生共同學習，共同成長以及從學生的角度進行平等對話。同時，老師還應鼓勵和指導學生的個人學習問題。

（二）交流語言必須具有的正確性

數(shù)學課程的邏輯性和專業(yè)性較強，教師在課堂教學中所講的語言如果不準確，會直接影響到課堂教學的有效性。在師生交流過程中，教師口頭表達的準確性直接關系到教師的教學能力。小學數(shù)學課堂交流應該準確，簡潔。例如，當老師解釋數(shù)字知識時，如果教師僅解釋數(shù)字知識，則學生可能會產(chǎn)生誤解，因此需要使用有限制性的詞匯，準確地傳授數(shù)學知識。

（三）交流要有直觀性

小學數(shù)學教育屬于啟蒙教育。小學生的認知能力相對較低，缺乏理解思維的能力。在獲取數(shù)學知識的過程中，直觀的認知活動可以滿足小學生的學習需求。數(shù)學的學習內容涉及許多數(shù)學概念和數(shù)學公式，表達性單詞的使用非常抽象。在師生之間的對話過程中，老師可以使用直觀的語言來幫助學生理解數(shù)學。例如，教師可以在學習乘法時表達這一點。通過將兩個數(shù)字之和乘以另一個數(shù)字，再將兩個數(shù)字分別乘以該數(shù)字，最后將兩個值相加獲得的值是同樣的，這就是乘法分配率。在師生交流的過程中，教師必須結合小學生的思維特點，并運用實例來輔助表達，使師生之間的溝通交流變得輕松，愉快。

（四）交流中應具有個體差異

每個學生客觀存在個體差異，也是每個學生的不同性格特點，因此師生在進行交流時必須考慮個體差異，尊重學生的性格特點，并在面對其他學生時應以不同的語言表達和提問形式，并努力與每個學生形成良好的互動。

二、小學數(shù)學課堂上師生之間的交流方法

（一）相互尊重是前提

教師應在教育過程中密切注意學生的心理變化，傾聽他們的思想，對他們的進步表示肯定和表揚，同時對學生表示尊重。通過與學生的對話與交流，密切關注學生的學習狀況，了解學生的思想活動，使學生在以后的學習過程中與老師積極溝通，及時糾正學生的錯誤，并善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使學生足夠有信心和熱情來推進他們的學習。

（二）教師應善于提問，以實現(xiàn)師生交流的基本目的

很多學生理解課堂教學中的知識點，但是在練習時還是會遇到各種各樣問題，這些問題需要通過師生交流來反饋，從而幫助他們解決。為了保證師生交流的效果，教師必須建立“問題意識”，并積極發(fā)現(xiàn)學生在課堂教學背后的實際問題。實際上，教室里的學生頭腦中充斥著各種奇怪的問題，因為他們對世界的了解還很淺薄，并且在遇到新事物時所產(chǎn)生的思想與成年人的思想完全不同。可以適當?shù)刂笇麄円孕纬蓜?chuàng)新能力，教師需要充分意識到這一點，并掌握學生問題的性質，以便及時合理地解決問題。

（三）通過師生交流營造合作探究的學習氛圍

新課程改革是將實踐與理論相結合。對于小學生而言，最重要的事情是培養(yǎng)主動的學習技能，教師與學生建立伙伴關系，共同學習和討論。例如，在學習立方體或球體的體積時，老師可以讓學生直接測量物體的長度，寬度和高度，并幫助學生進行計算，以便學生可以與老師進行更多的交流和互動。還可以幫助學生了解長度，寬度和高度。

（四）建立一個多維，開放的評估機制

評估不僅是教師對學生學習成績的評估，而且是對學習思想和學習方法的評估;這要求教師對學生有更深入的了解。在許多情況下，家長的評估、學生的自我評估和學生與學生之間的評估，都沒有教師對學生的評估那樣客觀和有效。通過對學生的知識以及他們的表現(xiàn)，言語和行為的理解，教師可以直接感受到他們對知識的理解程度。通過合理的指導和評估，可以合理解決學生的問題，從而提高學生對小學數(shù)學的興趣。

三.結語

綜上所述，只有通過理性的師生對話來調整小學數(shù)學課堂的教學方式，豐富課堂教學內容，才能激發(fā)小學生的學習和交流熱情。教師必須更新對師生的個人見解，準確看待師生關系，并根據(jù)師生交流的特點，探索有效的師生交流方法，從而有效提高數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻

[1]宋井泉. 小學數(shù)學課堂師生對話的特征分析[J]. 課程教育研究，2017（9）：143-144

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