梁伙明

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，如何讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)就是非常重要的了。這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并且設(shè)立合理的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題為引導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的幫助，在問(wèn)題教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行思考，應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自身的能力會(huì)得到提高，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、設(shè)立問(wèn)題情境

問(wèn)題教學(xué)法是教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，利用這樣的教學(xué)方式教師可以為學(xué)生設(shè)立教學(xué)情境，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。設(shè)立問(wèn)題情境的基本要求是采取有效的提問(wèn)方式，在數(shù)學(xué)課堂中教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的難易程度，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題比較好理解，教師向?qū)W生提問(wèn)的效率就會(huì)降低，因此，教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該提問(wèn)一些具有代表意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且讓問(wèn)題復(fù)雜化，能夠間接提升學(xué)生思維能力，比如，教師在為學(xué)生講解相向而行的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生先想象出相向而行的畫(huà)面，在問(wèn)題中找到解題的關(guān)鍵，速度，時(shí)間等關(guān)系。這樣的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有透徹的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中可以多向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這是有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。

二、聯(lián)系學(xué)生生活

學(xué)生在生活中會(huì)遇到很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行提問(wèn)可以提高提問(wèn)教學(xué)的有效性，所謂提問(wèn)教學(xué)就是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生邏輯思維能力提升，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，而將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活進(jìn)行聯(lián)系可以加深學(xué)生理解能力，對(duì)問(wèn)題感到熟悉，從而邏輯思維能力得到提升。比如，教師可以模擬超市的買(mǎi)賣(mài)來(lái)提高學(xué)生計(jì)算能力以及對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，蘋(píng)果五元一斤，橘子三元一斤，香蕉7.5元一斤，小張買(mǎi)了六斤水果一共花了29元，問(wèn)小張都買(mǎi)了哪些水果。除此之外，教師還可以舉一些利潤(rùn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題的內(nèi)容都是學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的了解，產(chǎn)生興趣，也加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握[1]。

三、更多的讓學(xué)生主導(dǎo)課堂

學(xué)生在課堂上的作用也是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力之一。學(xué)生更多的更加積極的參與課堂，可以起到更好的主導(dǎo)作用。彼此配合，讓課堂氛圍更加積極，學(xué)生也更加愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái)，更多的讓學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生不僅可以提高思想意識(shí)，還能夠在課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，了解到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在提問(wèn)引導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生主導(dǎo)課堂后，應(yīng)該積極向教師進(jìn)行提問(wèn)，在這種情況下，教師可以將更多精力放在解決學(xué)生問(wèn)題上，最大化提問(wèn)教學(xué)效率。例如：讓學(xué)生試著講解習(xí)題，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生有著不同的思維方式，這樣的方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更好的理解，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。學(xué)生的主導(dǎo)地位在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記錄，這種情況是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，一旦學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間向教師進(jìn)行提問(wèn)，久而久之，學(xué)生所遇到的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。為了解決這樣的問(wèn)題，需要確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠第一時(shí)間向教師進(jìn)行提問(wèn)，不僅會(huì)及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究教學(xué)就是讓學(xué)生更好的養(yǎng)成思維，這種思維方式的形成不僅有利于學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生綜合能力的提升。從而，在學(xué)習(xí)生活等個(gè)個(gè)方面養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也有著很好的幫助作用。

六、學(xué)生和教師多進(jìn)行交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用問(wèn)題教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師可以多進(jìn)行交流，這是因?yàn)?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題不能夠進(jìn)行自主探究等情況，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)交流，教師可以了解學(xué)生所遇到的問(wèn)題，并為學(xué)生解決其中的問(wèn)題，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，可以了解到設(shè)立問(wèn)題情境，聯(lián)系學(xué)生生活，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更多的讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究的實(shí)踐路徑進(jìn)行分析和研究可以看出，問(wèn)題為引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也是在推到學(xué)生的大腦，運(yùn)作起來(lái)，思考問(wèn)題。從而讓學(xué)生更好的聯(lián)系環(huán)境，聯(lián)系生活，配合教育教學(xué)的方式和手段，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，當(dāng)然，教師的指引也有一定的作用。教師的指引可以為學(xué)生更好的搭建思考的橋梁，讓學(xué)生能夠在指引下更好的完成思考。同時(shí)學(xué)生更多的參與主導(dǎo)課堂，從而讓學(xué)生的綜合能力得到很好的提升作用。學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率也隨之不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩瑩.問(wèn)題串在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2020.

[2]秦亞華.基于“問(wèn)題串”教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2019.

廣東省肇慶市第七小學(xué)? 廣東肇慶? 526000