賴有生

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息化時代的到來，“在線教學”為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了諸多便利，同時也存在教學困境，因此，在開展高中數(shù)學課堂教學活動時，教師要積極地改變傳統(tǒng)的的教學觀念，打破當前高中數(shù)學在線教學困境，創(chuàng)造新的教學方法，融入在線教育課堂，培養(yǎng)高中生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。本文針對高中數(shù)學在線教學的困境進行分析并探索突破措施，希望與高中教師共勉。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;在線教學困境;突破

在21世紀的現(xiàn)代信息化大環(huán)境下，國家教育部門的教育政策越來越重視素質(zhì)教育與在線教學的融合。在線教學為高中數(shù)學教師的教學帶來了更多的便利及創(chuàng)新的教學方式。但在帶來優(yōu)勢的同時，高中數(shù)學在線教學也許多困境。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要深入分析當前高中數(shù)學在線教學的困境，通過改革在線教學理念、教學形式、教學內(nèi)容和師資建設(shè)等方面的發(fā)展，推動現(xiàn)代信息網(wǎng)絡教育和高中數(shù)學在線教學的協(xié)同融合教學模式，實現(xiàn)在線教學創(chuàng)新，促進在線課堂教學效果的提升。[1]

一、高中數(shù)學在線教學困境

隨著我國教育制度的不斷變革和完善，教育事業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互摩擦，素質(zhì)教育與在線教學的融合也逐漸被重視。當前高中數(shù)學教師就在線教學仍面臨著嚴峻的困境與難題。一是部分教師在運用互聯(lián)網(wǎng)在線教學時，仍停留在知識的呈現(xiàn)形式表層，實際的在線教學中卻并沒有充分發(fā)揮它的效應。例如只是應用與教材內(nèi)容相適應的多媒體課件，然而并未深入探索教材內(nèi)容和在線教學的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的深層價值，導致高中數(shù)學教學課堂盡管氣氛活躍，但實際的在線教學的教學成果卻并不理想，不深入。這就說明高中教師在應用上仍存在問題，需要對這些問題進行深入研究與探討，來實現(xiàn)在線教學的新突破。二是在線教育，與網(wǎng)絡連接緊密，尤為突出的是娛樂性功能，這種方式營造出來的熱鬧的課堂氣氛，是在線教學有效教學的一種假象，也容易使高中學生在育人育才的教育目標方向偏離。因此，給會高中數(shù)學在線教學教育帶來了許多困境。

二、高中數(shù)學在線教學的突破

（一）提升教師數(shù)學在線教學能力

在信息化時代的背景下，對于高中數(shù)學教師的要求已不僅僅停留在傳統(tǒng)的教學能力和課堂教學質(zhì)量的水平，對于在線教學方面也提出了更高的要求，來實現(xiàn)素質(zhì)教育與網(wǎng)絡在線教育的融合發(fā)展。一是需要高中數(shù)學教師能深入淺出的授課，將繁雜化的數(shù)學知識講解清晰、講解透徹，把碎片化的數(shù)學知識梳理整合，引導學生理清數(shù)學知識的脈絡。二是要求高中數(shù)學教師提高自身的在線教學運用能力和培養(yǎng)高效利用網(wǎng)絡信息素養(yǎng)。高中數(shù)學教師能快捷地使用在線教學工具，來獲取大量的優(yōu)質(zhì)的教學資源。高中數(shù)學通過不斷增強自身的在線教學信息素養(yǎng)，在備課和授課環(huán)節(jié)時，充分利用線上資源，為學生制作更加優(yōu)質(zhì)的教學課件，為在線教學質(zhì)量的提升提供有效幫助;三是高中數(shù)學教師能有效地捕捉關(guān)于高中學段數(shù)學教學的最新理念和創(chuàng)新教學模式等的內(nèi)容，及時對自己現(xiàn)有的知識水平進行提升，知識儲備進行更新，將創(chuàng)新的在線教學成果和現(xiàn)有的數(shù)學教學能力進行有機結(jié)合、有效滲透，來推動高中數(shù)學在線教學的創(chuàng)新持久發(fā)展。四是高中數(shù)學教師可以參加校內(nèi)外的有關(guān)于提高在線教學方法的培訓或講座交流等活動，與更多優(yōu)秀教師人才隊伍加強交流與學習，推動教師自身在線教學能力的有效提升。[1]

（二）創(chuàng)新在線教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，數(shù)學課堂已不限于傳統(tǒng)的授課模式，在線教學走入高中數(shù)學的教學與學習中。借助互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新數(shù)學在線教學，在線教學的創(chuàng)新教學模式帶給高中生學習數(shù)學事半功倍的作用。[2]

高中生在學習數(shù)學概念時，會感覺枯燥乏味，對數(shù)學概念理解停留在表面，難以實現(xiàn)學以致用，盡管教師和學生都很努力，但教學方法不當，影響了在線課堂教學的效果，大大降低了高中生的學習效率。所以，高中數(shù)學教師可以嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)”應用在數(shù)學概念在線教學中，將抽象的概念形象化，加深高中生的體驗，提高高中生的數(shù)學學習效果。例如，高中數(shù)學教師在引導高中生掌握“指數(shù)函數(shù)”概念時，可借助“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，引入數(shù)學概念建立模型思想，靜止的模型自動化，讓學生直觀地接觸到數(shù)學概念本質(zhì)，抽象的數(shù)學概念就像身邊的物體一樣具體化，為高中生創(chuàng)設(shè)實際的教學情景，讓學生通過建模來理解指數(shù)函數(shù)的概念，強化學生的學習效果，提高教師在線教學的效果。

在線教學的知識呈現(xiàn)方面，高中數(shù)學教師以教學課件和講解為主要的知識呈現(xiàn)方式，高中生處于被動的接受知識，而素質(zhì)教育與在線教學的背景下，高中數(shù)學課堂可夠依托信息技術(shù)，在線課堂過程中，呈現(xiàn)恰當?shù)穆曄駡D文等要素與數(shù)學知識相結(jié)合，讓乏味的數(shù)學定理和公式更有趣生動。例如：在學習空間幾何時，高中教師通過圖形轉(zhuǎn)化的動態(tài)過程來引導高中生了解圖形面積計算的公式推導過程，使高中生能夠更加深刻的掌握所學內(nèi)容。[3]

（三）豐富的在線教學形式

在線教學過程中，教師豐富知識的呈現(xiàn)增強師生間的互動，帶領(lǐng)學生共同參與，共同學習，打造更加豐富多彩的別樣在線課堂。高中教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂等多種創(chuàng)新的教學方式，讓高中生能在數(shù)學在線教學活動充分的參與，引導高中生通過網(wǎng)絡資源拓展知識，自主收集資料，自主講解學習，來實現(xiàn)高中生的自主探究意識。

結(jié)束語：應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的在線教學中，高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀雖存在著一些困境與難題。但高中數(shù)學教師對在線教學存在的困境進行全方位的分析，不斷地探索實踐中，結(jié)合學生的實際發(fā)展，合理地應用網(wǎng)絡技術(shù)輔助教學，提升教師的教學質(zhì)量，豐富在線教學形式，引導高中生高效率地探索數(shù)學知識，立足于教學目標，探索適宜高中生知識水平的教學方式，翻開高中數(shù)學在線教育未來發(fā)展的新篇章。

參考文獻

[1]曹洪艷，婁樹慶.互聯(lián)網(wǎng)+時代高中數(shù)學教學困境與突破途徑探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（3）：100-101.

[2]王治平，張璠.探究如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學[J].數(shù)學學習與研究，2018，（22）.

[3]袁平.高中數(shù)學教學應強化學生對公式和定理的理解[J].科學咨詢，2017（28）：60.