滿海娟

摘 要：對于高中階段的學(xué)生而言，各種方面的知識都需要掌握與具備，為自己的知識進(jìn)行深度積累，為以后的生活與工作進(jìn)行知識儲備。生物科目雖然并不如數(shù)理化教學(xué)那么受到重視，但是生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展是需要生物作為基礎(chǔ)的，需要進(jìn)行深度的生物學(xué)習(xí)。人類生活在大自然中，需要清楚生物的規(guī)律與知識，以便于更好的生活與工作。新時代下教育部對青少年的培養(yǎng)有了更多的要求，對高中生物課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更正，對于教師的教學(xué)目標(biāo)也指出了新的培養(yǎng)目標(biāo)，希望培養(yǎng)出具有能力與思想的青少年們，推動社會科學(xué)更加順利的向前發(fā)展。作為一名高中生物教師，如何有效提高學(xué)生們的能力，推動生物課堂向前進(jìn)步，加強(qiáng)教學(xué)效率，是教師們課下相互探討學(xué)習(xí)的話題。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些合適的應(yīng)對方式，并進(jìn)行一些分析。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是針對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，忽視了開闊學(xué)生的視野，對學(xué)生的實(shí)踐能力與思考能力缺少了引導(dǎo)工作。新時代背景下，國家需要的是一個具有全面能力與意識的青少年，因此教師需要通過自身的努力來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造一個相對輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，減少高中階段的壓力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課程在高中教學(xué)中處于一個較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，并且與人們的生活緊密相關(guān)，在生物教學(xué)中包含了植物、動物、人類人體構(gòu)造、自然界等基本的知識，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知這個世界，補(bǔ)充必要的常識。同時在對生物進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生動手與思考相結(jié)合的思想理念。生物中包含這許多人眼看不大的東西，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式將學(xué)生帶入到生物世界中，更加清晰的體會到生物的神奇與美麗，同時實(shí)驗(yàn)的方式可以加快學(xué)生融入到生物學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考研究。通過自己動手實(shí)踐來更好的進(jìn)行知識的理解與掌握，加深記憶力。

比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)室中，給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器和植物細(xì)胞切片，教師需要對學(xué)生進(jìn)行高倍鏡相關(guān)知識的復(fù)習(xí)與正確使用方式，之后讓學(xué)生自己動手實(shí)踐觀察植物細(xì)胞，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，尋找細(xì)胞液、細(xì)胞壁、葉綠體等，這樣實(shí)際操作的方式可以提高學(xué)生的記憶能力與理解能力，可以更好的掌握知識點(diǎn)。學(xué)生通過自己實(shí)踐操作，可以加深使用顯微鏡的正確方法的熟練程度，借助高倍鏡進(jìn)行觀察能夠真正進(jìn)行理解，讓學(xué)生對知識不容忘記，同時鍛煉了操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成動手實(shí)踐的思想意識。

二、借助多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

高中階段的學(xué)生除了需要教師的有效教學(xué)外，還需要教學(xué)設(shè)備的輔助。一個課堂教學(xué)效果是否良好取決于教師的教學(xué)水平與使用的方法，有效合理的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，可以推動學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。新時代背景下，國家科技的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展，市場上出現(xiàn)了許多配合教師進(jìn)行教學(xué)的設(shè)備，多媒體設(shè)備就是其中具有代表性的。自然界包含的知識與現(xiàn)象很多，教師在進(jìn)行講課時可以借助網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生能夠更多的拓展知識層面，通過視覺與聽覺的雙重刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以一種輕松愉快的方式來進(jìn)行有效的教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)生更好的進(jìn)行知識的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生物世界的熱愛。同時多媒體的加入可以有效提高教師的教學(xué)進(jìn)度，減少板書時間，以更多的時間進(jìn)行試試習(xí)題訓(xùn)練。

比如，教師在講解“生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)的循環(huán)知識時，教師可以給學(xué)生播放一組生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的一條線視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來體會大自然的神奇，知道生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部循環(huán)的方式，同時在一個相對輕松的環(huán)境中進(jìn)行知識的掌握，加深學(xué)生的記憶力，減少復(fù)雜概念帶給學(xué)生的枯燥性，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。之后教師可以通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行典型例題的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過觀看題目進(jìn)行口頭回答，一方面能夠拓展學(xué)生題目的積累量，另一方面加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)質(zhì)量，不會讓學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力。

三、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考

現(xiàn)代化背景下出現(xiàn)一些問題引起教師的深思，很多名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生具有較好的知識基礎(chǔ)，但是卻缺乏思考能力與實(shí)踐能力，不能很好的融入到社會中進(jìn)行有效的工作，因此教師需要引起深思，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣與思想的關(guān)鍵時期，教師除了要進(jìn)行有效的教學(xué)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考的意識，不能讓學(xué)生養(yǎng)成依靠教師解決問題的習(xí)慣。教師需要在進(jìn)行生物教學(xué)時給學(xué)生提供一個獨(dú)立面對問題的機(jī)會，讓學(xué)生依靠自己的力量來解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。

比如，教師可以走下講臺，將課堂交還給學(xué)生，改變授課方式，讓學(xué)生進(jìn)行新課的教學(xué)工作，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動力與熱情，增加一定的壓力感，才會讓學(xué)生更加重視授課工作，并結(jié)合前面課本知識進(jìn)行較好的銜接工作，為了讓學(xué)生進(jìn)行全面的鍛煉，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)號順序來安排學(xué)生進(jìn)行講課的工作，并給學(xué)生講課時間限定在20分鐘左右，之后的時間教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己的能力，同時在其基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的知識講解，保證教學(xué)質(zhì)量。這樣可以讓學(xué)生依靠自己的知識儲備來進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)與理解，用自己的力量來解決面對的問題，通過實(shí)際的講課來進(jìn)行膽量、語言表述與思維的鍛煉。學(xué)生授課可以有效激發(fā)臺下同學(xué)的關(guān)注度，提高高中生物的課堂效率。

總結(jié)：綜上所述，對于高中階段的生物教學(xué)中，記憶的知識比較多，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行知識的記憶與掌握。新時達(dá)背景下主張教學(xué)的高效性，因此教師需要采取一些新穎有趣的方式來進(jìn)行知識引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，更好的理解生物知識。上述方式是本人在教學(xué)過程中總結(jié)出的有效提高課堂效率的方式，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)取得的效果較好，適合推廣。

參考文獻(xiàn)

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