趙和風(fēng)

摘要：英語教學(xué)作為語言學(xué)科最為主要的就是要求應(yīng)用，該應(yīng)用方面既包括學(xué)生的寫作，更加應(yīng)該重視的是學(xué)生的口語能力。然而實際上就目前初中英語教學(xué)當(dāng)中，還有部分教師強調(diào)應(yīng)試試卷的考試分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生的口語培養(yǎng)，這部分教師教學(xué)最大的特點就是極少有大量互動的出現(xiàn)，然而這種教學(xué)方式卻也是最不符合英語語言學(xué)習(xí)特點的。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)學(xué)習(xí);初中教育;英語教師

引言：

語言一定是用的多才能更加熟練，而這里所強調(diào)的用一定是更注重通過口來表達(dá)。就我國當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來說，并沒有達(dá)到全民普及的程度，因此學(xué)生雖然能在網(wǎng)絡(luò)視頻當(dāng)中獲取的一些純正的英語口音，但是更為重要的是跟隨教師教學(xué)進(jìn)行口語訓(xùn)練。然而這也就要求教師在英語初中教學(xué)課堂方面更加強調(diào)互動，也就是在教學(xué)階段要盡量的培養(yǎng)學(xué)生的口語應(yīng)用，通過這種互動來糾正學(xué)生的某些發(fā)音錯誤，并盡可能讓學(xué)生更為大膽的使用英語來表達(dá)自己的所想所說。

一、互動式英語教學(xué)模式的建立在英語學(xué)科的重要意義

國家強調(diào)英語學(xué)習(xí)的主要目的是為了讓學(xué)生將其應(yīng)用于國際社會當(dāng)中，然而近年來對英語所提出的質(zhì)疑更多是認(rèn)為其華而不實的無法使用。這種情況的出現(xiàn)是因為在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中更為強調(diào)的是筆試能力，忽略了國家重視英語教學(xué)的初衷所在，而初中英語作為英語的增強學(xué)習(xí)和教學(xué)階段，教師尤其應(yīng)該注重按照新課改的要求更重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，而這種口語訓(xùn)練其實也就是通過互動教學(xué)模式的獎勵，幫助學(xué)生盡可能發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而敢于使用?；幽Ｊ匠诉_(dá)成英語本身的國家重視初衷之外，還有一點極為重要的就是互動模式幫助學(xué)生的筆試能力可以得到良好的提高，因此在某種程度上互動模式所培養(yǎng)的英語口語是一種極為重要的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，應(yīng)該是教師必須培養(yǎng)而學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容^[1]。

二、初中英語教學(xué)的互動模式構(gòu)建應(yīng)用策略

英語互動模式的構(gòu)建應(yīng)該是逐步深入的，最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是構(gòu)建一個具有濃厚氛圍的母語學(xué)習(xí)環(huán)境，然后進(jìn)一步則是更深層次要求學(xué)生具有更好的英語學(xué)習(xí)技巧。

（一）小組之間的英語學(xué)習(xí)互動

初中英語課堂互動或者互動教學(xué)模式其實并不一定是建立在教師與學(xué)生之間，在目前更加強調(diào)以學(xué)生為主體的情況下，同水平的學(xué)生應(yīng)該可以做到互相引導(dǎo)，通過音標(biāo)自主進(jìn)行語音的標(biāo)準(zhǔn)糾正，并且在學(xué)生之間的小組英語互動更利于學(xué)生開口。然而教師的這些小組教學(xué)首先需要注意的是，小組之中成員盡量水平一致，并且一定是在初中教學(xué)階段認(rèn)識的在音標(biāo)等方面已經(jīng)有足夠基礎(chǔ)的情況下，避免小組成員互相之間進(jìn)行誤導(dǎo)。而初中英語課文其實在很大程度上并不能滿足學(xué)生的日常英語交流學(xué)習(xí)，也就是教師應(yīng)該尋找更為符合學(xué)生年齡段的某些簡單英語學(xué)習(xí)對話，并且讓學(xué)生在日積月累當(dāng)中養(yǎng)成地道的英語口語或者應(yīng)用。比如說常見的送人回家，在到達(dá)目的地之后應(yīng)該進(jìn)行表達(dá)的不是I arrive，看起來我回來了這一個翻譯非常符合當(dāng)前的情景，然而實際上更為地道的使用時this is me或者this is us，這種地道英語是沒有任何規(guī)律可言的，因此小組不會有這樣的語言積累存在的。

（二）師生之間的英語引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動

而初中英語互動模式建立最初的其實就是師生之間，然而相比于傳統(tǒng)的僅在口語上進(jìn)行引導(dǎo)來作為檢查為目的，現(xiàn)階段師生之間的英語口語互動應(yīng)該盡量的提高標(biāo)準(zhǔn)，比如教師從教學(xué)開始就盡量的使用純英語進(jìn)行教學(xué)，通過這種不摻雜漢語的教學(xué)方式在英語課堂制造一個英語母語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中主動將母語切換，尤其是轉(zhuǎn)換為英語思維，比如學(xué)生在想要表達(dá)我的天哪時，在這種氛圍下轉(zhuǎn)而可能會變成oh my god，而這種情況較為常見的就是目前所流行的ok，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時完全沒有意識到其中文含義的所在，這就是完全通過英語思維做進(jìn)行的表達(dá)^[2]。

（三）學(xué)生與英語學(xué)科之間的互動

學(xué)生與英語學(xué)科之間的表達(dá)其實一定是建立在多方學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸有了更為濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣情況下。也就是學(xué)生不斷認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，更是開始主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。那么在這一階段與英語學(xué)科之間所構(gòu)建的互動模式，作為常見的就是英語閱讀或者純英語的教學(xué)視頻無字幕學(xué)習(xí)，當(dāng)然這就要求所閱讀的內(nèi)容或者所與學(xué)習(xí)的視頻并沒有較高的難度，然而這是一個讓學(xué)生窺向高等英語學(xué)習(xí)技巧的大門^[3]。

三、結(jié)束語

初中英語互動模式的構(gòu)建是為了英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在這一趨勢下學(xué)生不斷應(yīng)該認(rèn)識英語互動模式的優(yōu)勢所在，更應(yīng)該主動地與英語科目進(jìn)行互動。當(dāng)然這也是有前期的，是通過小組和師生之間的互動為基礎(chǔ)進(jìn)行的，最終的目的是構(gòu)建一個完全的英語母語學(xué)習(xí)課堂氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)自然事半功倍。而更為重要的，也就是本文所提出的與英語學(xué)科進(jìn)行互動，而這一階段也就是英語科目從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的一個重要標(biāo)志，這也是初中英語互動課堂構(gòu)建的根本作用和應(yīng)用意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾歡樂.互動式教學(xué)模式在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2020，20（11）：188-192.

[2]陶繼蕓.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].教育革新，2020（05）：22.

[3]葉福萍.淺談互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（05）：112.