陳秀珍

摘 要：為了進(jìn)一步提升教學(xué)水平，也為了有效落實(shí)素質(zhì)教育，在高中政治教學(xué)中一定要秉承“因材施教”的教育理念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。政治主觀題的差異教學(xué)是高中政治教學(xué)的重要課題之一，本文中主要對(duì)高中政治主觀題的差異教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能為高中政治教學(xué)的開(kāi)展提供一些有益建議。

關(guān)鍵詞：高中政治;主觀題;差異教學(xué)

前言：高中政治考試中包括主觀題和客觀題兩種，客觀題是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。近年來(lái)我國(guó)新課改不斷實(shí)施，要求高中政治教學(xué)中重視起學(xué)生的差異性教學(xué)，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在高中政治教學(xué)中教師一定要結(jié)合實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)政治主觀題的差異化教學(xué)，以便于為教學(xué)效果的提升做出貢獻(xiàn)。

一、高中政治主觀題教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

高中政治題目分為主觀題和客觀題，主觀題一般會(huì)以選擇題的方式進(jìn)行考察，而客觀題則主要以社會(huì)熱點(diǎn)等當(dāng)做材料讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納性的分析和總結(jié)。這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的政治知識(shí)，也要結(jié)合生活實(shí)際和自己的理解來(lái)從主觀出發(fā)進(jìn)行分析和作答[1]。主觀題的特點(diǎn)是教師評(píng)價(jià)中避免不了自己的主觀意識(shí)，學(xué)生的得分受到評(píng)分老師的直接影響?？此浦饔^題問(wèn)題很簡(jiǎn)短，但是卻是對(duì)學(xué)生的審題能力、語(yǔ)言組織能力以及知識(shí)掌握能力等方面的全面衡量。這種試題對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，從主觀題的答案中能看出學(xué)生的解決問(wèn)題能力及綜合水平。因此作為教師在課堂上就不能將學(xué)生一概而論，而是要不斷了解學(xué)生情況和特點(diǎn)，事實(shí)差異教學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生興趣的目的[2]。

所有的考試應(yīng)該是圍繞教學(xué)實(shí)踐而設(shè)計(jì)的，但是當(dāng)前的教育方式是統(tǒng)一命題、統(tǒng)一教學(xué)和統(tǒng)一評(píng)價(jià)，所以主觀題的設(shè)計(jì)是一刀切式的考察，很難顧及每個(gè)學(xué)生能力的具體情況。在主觀題解答上學(xué)生就會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的效果不同，并且思維發(fā)展?fàn)顩r也不是統(tǒng)一，從而出現(xiàn)顯的差異化，另外，在解決問(wèn)題的時(shí)候，不能有效提取信息，也無(wú)法將自己所掌握的知識(shí)表達(dá)于紙上，造成了學(xué)主觀題答題的一系列問(wèn)題，這與我國(guó)落后的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。

二、高中政治主觀題差異教學(xué)的實(shí)施方法

（一）堅(jiān)持“因材施教”原則，進(jìn)行差異化教學(xué)

高中生他們有著自己獨(dú)立的思維能力和性格特點(diǎn)，他們每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，因此在素質(zhì)教育環(huán)境下高中政治的主觀題教學(xué)一定要具有針對(duì)性，將學(xué)生放在主要位置上，從而實(shí)施有效教學(xué)[4]。作為教師首先要對(duì)學(xué)生的心理差異、生理差異和性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備糧，提升學(xué)生的問(wèn)題回答技巧，并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到提升。同時(shí)，教師要注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生“先死后活”也就是讓他們先牢記知識(shí)點(diǎn)，然后在自己的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）制定差異性，分層教學(xué)計(jì)劃

高中政治教學(xué)中的主觀題差異教學(xué)是在多元智能基礎(chǔ)上提出的，由于每個(gè)人生活環(huán)境不同、能力基礎(chǔ)不同，因此他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的方法上也必然存在著差異性。采取差異性教學(xué)更加有利于學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)展，也有利于學(xué)生自我探索。分層教學(xué)是差異教學(xué)中最為重要的方法之一，教師需要在明確學(xué)生基礎(chǔ)能力和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的差異化制定，并將學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生教師可以引導(dǎo)他們多進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力上。對(duì)于中等的學(xué)生教師則可以看中他們對(duì)于問(wèn)題的分析和理解能力培養(yǎng)，促使他們能在不斷提升的同時(shí)掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，教師則可以以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握為根本，給出基本題型讓他們作答，并培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的信心。此外，教師在對(duì)主觀題試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的差異化，要根據(jù)學(xué)生的不同等級(jí)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生作答情況進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。

（三）關(guān)注學(xué)生差異性，設(shè)定差異性復(fù)習(xí)計(jì)劃

我國(guó)當(dāng)前階段的高中生對(duì)于主觀題的理解能力和解決能力還不是很強(qiáng)，因此教師一定要在日常教學(xué)中更多的觀察了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和分析問(wèn)題能力層次，并幫助學(xué)生建立起答題的檔案以及成績(jī)折線圖。通過(guò)這樣的方式，一方面教師能更加清晰的了解到學(xué)生解題發(fā)展情況，另一方面也能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主討論，給予他們更多的思考空間，這個(gè)過(guò)程中將能有效提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和對(duì)問(wèn)題的正確處理能力，體現(xiàn)差異性，這也是差異教學(xué)中的重要途徑。

結(jié)語(yǔ)：我國(guó)新課改已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，這也是教育發(fā)展的必然選擇。高中政治的主觀題差異教學(xué)在當(dāng)前也是重要的研究課題，作為教師一定要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生之間的差異性，并能實(shí)施差異化教學(xué)，不斷的在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索新的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生能在主觀題解答中更加具有創(chuàng)意和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]注重差異教學(xué)提高課堂效率[J].劉華.內(nèi)蒙古教育，2010，（21）：141—145.

[2]關(guān)注個(gè)性差異實(shí)施差異教學(xué)[J].湯春艷.北京教育（普教），2012，（07）：221—223.

[3]追求每個(gè)學(xué)生發(fā)展的品質(zhì)——立達(dá)中學(xué)“差異教學(xué)”初探[J].周倩.華夏教師，2017，（22）：145—150.

[4]關(guān)注差異，彰顯個(gè)性——例談高中政治差異教學(xué)實(shí)踐[J].宋海生.中國(guó)信息技術(shù)教育，2016，（20）：201—205.

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本論文系南平市十三五第二批骨干教師課題<高中思想政治課提高主觀試題能力的研究>研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)Zxdfgg2020010