侯蘭

摘 要：隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新才是一個國家不斷發(fā)展的動力源泉，創(chuàng)新才是一個國家發(fā)展的根本。學校作為為國家和社會培養(yǎng)人才的地方更應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重要任務，新課標明確指出應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及鍛煉學生的創(chuàng)新能力作為教學的首要任務。因此下文就針對高中生物實驗教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析探究。

關鍵詞：高中;生物;實驗教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

生物學科作為我國高中教育自然科學中六大基礎學科之一，它是我國中學階段所必修的基礎學科。生物學科主要研究的范圍是關于我們大自然中一切生物的功能結構以及探究大自然中生物發(fā)展的規(guī)律。高中生物的學習不僅僅在高考中占據(jù)重要地位，而且對于學生今后面臨升學以及選擇大學專業(yè)的時候也是起著非常重要的作用。生物學科作為一門應用基礎學科，自然生物實驗是生物學科的核心，其次生物實驗的有效開展還能夠充分激發(fā)學生學習興趣以及對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力都有著重要的作用。

1、轉(zhuǎn)變教師教學觀念

新課改背景下的課堂教學不同于傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別就是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，以往傳統(tǒng)的陳舊的教學觀念已經(jīng)不能夠滿足于現(xiàn)代教學需求了。我們的教師要改變以往那種“滿堂灌”以及“填鴨式”的機械性的知識講解模式，新課標明確提出要重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的自主學習積極。我們高中教師在開展教學活動的時候要摒棄以往那種封閉的固化的教學模式，將鼓勵和尊重學生的學習積極性作為教學活動開展的指導原則，切實貫徹落實素質(zhì)教育。

就比如在我們的高中生物課堂教學中，在學習到“分子和細胞”這一章節(jié)的時候，我們教師就可以結合本章節(jié)的教學內(nèi)容為學生開展以“提取和分離色素”為主題的生物探究實驗。我們教師可以先引導學生設計探究實驗，明確實驗目的，然后帶領學生進行實際操作，在引導學生進行實驗總結。通過讓學生親身參與試驗一方面可以有效加強對于所學知識的理解和認識，更重要的是可以有效提高學生關于生物知識的直觀認識度?？傊覀兘處熞趯嶒炦^程中發(fā)揮自己引導者的作用，根據(jù)教學內(nèi)容為學生合計豐富的實踐環(huán)節(jié)，在學生實際動手動腦的過程中提升學生的創(chuàng)新能力。

2、放大教學模式功能

隨著科學技術的飛躍發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術比如多媒體技術以及在教育行業(yè)中普及，并且在高中生物實驗教學中以及得到廣泛的應用了。多媒體教學對于我們的高中生物實驗教學是非常有幫助的，對此我們教師應該將這種教學模式的功能最大化從而促進教學質(zhì)量。首先我們教師在進行課堂教學之前應該精心做好教案設計，利用多媒體技術為學生精心設計教學內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓我們的教學內(nèi)容通過多媒體技術能夠以最完美的方式展示出來，這對于提升高中生物實驗教學質(zhì)量和效率是有非常重要的作用。

就比如我們在進行“生物技術實踐”這一板塊的學習過程中，我們教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計以“植物組織的蛋白質(zhì)提取”為主題的生物實驗，但是我們在實驗過程中會發(fā)現(xiàn)這個實驗對于學生的實驗技術水平以及學校實驗室的硬件要求都很高，進而導致我們后續(xù)的實驗沒法繼續(xù)開展，對此我們就可以將教學內(nèi)容和多媒體技術相結合起來，利用多媒體技術為學生播放一些這方面的生物實驗視頻，然后可以讓學生根據(jù)視頻進行演示，與此同時，教師還應該充分發(fā)揮板書模式的優(yōu)勢，這樣就可以讓學生進行PPT的制作以及讓學生進行板書設計，通過這樣的方式可以有效的加深學生對于所學知識的理解程度其次更重要的是可以有效提升學生的創(chuàng)新能力。

3、豐富生物教學手段

因為高中生物實驗所涉及的知識面很廣泛，對此我們的高中生物實驗教師在組織學生進行生物實驗的時候應該采取靈活多變的教學手段，這樣才能夠避免生物實驗的枯燥，從而激發(fā)學生對于生物實驗知識的學習興趣，例如我們在進行生物實驗的時候當我們學生遇到一些非常簡易的生物實驗的時候我們的生物實驗教師就可以讓學生在實驗的同時為其他學生講解自己的實驗過程，然后在讓學生在實驗結束后進行實驗總結有利于后續(xù)實驗的改進。

其次當學生遇到一些操作比較復雜的生物實驗的時候，我們的教師可以先給學生播放一些實驗視頻，先組織學生進行學習，讓學生先熟悉實驗流程和實驗操作，接下來可以根據(jù)學生實際情況進行分組，然后我們將這個復雜的實驗拆分為若干個簡易的實驗然后讓各個小組分別完成不同的實驗，然后進行輪流換組，通過這樣的方式可以幫助學生更加深刻的理解整個實驗過程，在增加生物實驗趣味性的同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新能力。

總之，在高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅是為了滿足新課改的教學要求，更加是適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然選擇。對此我們的高中生物教師要積極探索創(chuàng)新教學方式，革新教學觀念，在課堂教學中要有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮生物實驗的實踐性，要將我們的生物知識同實際相聯(lián)系。在課堂教學過程中注重激發(fā)學生的實驗興趣，運用靈活多變的教學手段調(diào)動學生的學習積極性，致力于實現(xiàn)高中生物教學的高質(zhì)量開展。