王菊香

摘 要：對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文閱讀能力對(duì)其各方面都有較大影響，除語(yǔ)文學(xué)科外，各科的知識(shí)理解也與語(yǔ)文閱讀能力有較大的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教師必須重視的工作內(nèi)容，明確語(yǔ)文閱讀的重要性。中學(xué)階段，群文閱讀成為教師的教學(xué)方式，教師需要把握群文閱讀的教學(xué)理念，配合正確的教學(xué)方法，發(fā)揮出群文閱讀的最大功效，理想地幫助學(xué)生提升閱讀能力。正確把握群文閱讀的步驟是基礎(chǔ)，本文從語(yǔ)文群文閱讀的步驟入手，將閱讀方法細(xì)分為五步，詳細(xì)指出每一步的方法要求，以供專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)步驟

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師在布置教學(xué)任務(wù)前，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，確保學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)有興趣，才能保證任務(wù)的完成達(dá)到理想狀態(tài)。因此，要求教師不僅需要掌握群文閱讀的教學(xué)方法，也要掌握如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生樂(lè)于接受教師，也樂(lè)于接受教師布置的任務(wù)，才能用平常心對(duì)待任務(wù)，積極閱讀，也才能保證教學(xué)效率的提高。

教師需要在教學(xué)過(guò)程中，保證學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，在閱讀中，針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生漸漸把完成閱讀任務(wù)看作是科普，不再把閱讀看作是負(fù)擔(dān)，在這樣的學(xué)習(xí)心理下，學(xué)生才能正確對(duì)待閱讀任務(wù)，也能激發(fā)閱讀興趣。其次，教師還可以將閱讀篇目作為學(xué)生朗誦比賽的篇目，通過(guò)朗誦和競(jìng)賽的方式讓學(xué)生重視文段，也讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，進(jìn)而提升群文閱讀質(zhì)量。

二、培養(yǎng)群文閱讀習(xí)慣

群文閱讀本身是新的教學(xué)形式，也是學(xué)生的新閱讀任務(wù)，學(xué)生雖然接觸得晚，教師還是需要引起學(xué)生對(duì)群文閱讀的重視，讓學(xué)生培養(yǎng)固定的閱讀思維，以及群文閱讀習(xí)慣便能讓學(xué)生從心里接受這一閱讀形式，對(duì)教師布置的任務(wù)也能積極對(duì)待，加上閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀任務(wù)能更快完成，也有助于學(xué)生更快掌握閱讀精髓。其次，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是保證閱讀效率的基礎(chǔ)，教師將正確、有效的閱讀方法教授給學(xué)生，帶著學(xué)生一起閱讀，幫助其培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，也有助于學(xué)生在閱讀實(shí)踐中快速掌握閱讀訣竅。

教師在教學(xué)時(shí)，主要需要注重學(xué)生對(duì)群文閱讀的態(tài)度，因?yàn)槿何拈喿x主要強(qiáng)調(diào)閱讀量，有的學(xué)生為完成閱讀任務(wù)而忽略閱讀篇目的精讀，不利于達(dá)成閱讀訓(xùn)練目的。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起，在群文閱讀時(shí)精讀篇目，讓學(xué)生樹(shù)立每篇文章都很重要的意識(shí)，再糾正學(xué)生其他的錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀習(xí)慣為最終目的。

三、健全群文閱讀思維

在所有語(yǔ)文能力中，閱讀能力是一切能力的基礎(chǔ)，寫作能力需要通過(guò)閱讀能力的提升來(lái)積累素材，聽(tīng)說(shuō)也需要閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)，各項(xiàng)能力之間相互依存，各項(xiàng)能力又最終幫助閱讀能力的增強(qiáng)?？傊?，閱讀能力的掌握對(duì)學(xué)生而言只有益處，而教學(xué)內(nèi)容也不止閱讀能力的培養(yǎng)，還需要重視閱讀思維的健全，群文閱讀也作為學(xué)生新接觸到的閱讀模式，更應(yīng)該健全閱讀思維，才能讓學(xué)生重視群文閱讀任務(wù)，重視個(gè)人閱讀能力的提升，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升有較大作用。

教師需要在布置教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重閱讀文章之間的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生辯證思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)自主閱讀的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)思維的健全，學(xué)生更能獨(dú)立地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，在多次獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練下，學(xué)生的閱讀能力能得到質(zhì)的提升，閱讀時(shí)也更能用個(gè)人的理解思維解題，對(duì)閱讀篇目也能有更深的印象。

四、豐富閱讀形式

群文閱讀中，教師所采用的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量有較大影響，也能讓學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中，培養(yǎng)任務(wù)思維。教師需要在布置教學(xué)工作時(shí)，理解單篇閱讀任務(wù)、多篇閱讀任務(wù)和書本閱讀任務(wù)之間的差異，以學(xué)生能完成閱讀任務(wù)作為基礎(chǔ)，分別安排閱讀任務(wù)，讓學(xué)生間歇式地鍛煉自己文本閱讀、群文閱讀和書本閱讀能力。通過(guò)豐富閱讀形式的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)多種閱讀方式，反復(fù)在閱讀中吸取閱讀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的閱讀要求調(diào)整自己的閱讀方式。

群文閱讀讓學(xué)生在閱讀時(shí)接觸了多篇文章，而單篇閱讀只需要學(xué)生重點(diǎn)理解一篇文章，群文閱讀任務(wù)的布置容易影響學(xué)生的閱讀積極性，因此，教師在豐富學(xué)生閱讀形式之余，也需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)理解一篇文章的內(nèi)容才是重點(diǎn)，從“理解”入手，讓學(xué)生正確把握群文閱讀任務(wù)的完成心態(tài)，也為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和終身閱讀奠定基礎(chǔ)。

五、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀能力

在豐富學(xué)生的閱讀形式后，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能力，確保學(xué)生在多樣化的閱讀形式中，掌握群文閱讀的精髓，通過(guò)融會(huì)貫通，深入增強(qiáng)個(gè)人閱讀能力。例如，在教學(xué)中，遇到適合的閱讀篇目，可以將其與教材課文聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同時(shí)接觸群體閱讀。

比如《大自然的語(yǔ)言》一課有許多可關(guān)聯(lián)的閱讀篇目，教師在課程教學(xué)完后，向?qū)W生布置與課文內(nèi)容有關(guān)的群文閱讀任務(wù)，重點(diǎn)在于布置任務(wù)和任務(wù)講解，讓學(xué)生不排斥教師布置的群文閱讀任務(wù)，接著，教師再詳細(xì)地就群文閱讀的閱讀答案，向?qū)W生介紹閱讀技巧，重復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)計(jì)劃。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師熟練掌握群文閱讀這一教學(xué)方法，能有效地帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀篇目的增多，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，將學(xué)生的閱讀任務(wù)完成為基礎(chǔ)，教學(xué)閱讀技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過(guò)閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀也有系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)，也能通過(guò)閱讀提升個(gè)人的語(yǔ)文情操，對(duì)學(xué)生提升個(gè)人的語(yǔ)文思想有重要作用，教師需要在掌握教學(xué)方法之余，重視教學(xué)方法地應(yīng)用，才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)效果。

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