馬芝蓮

摘 要：英語(yǔ)作為實(shí)用性最廣的一種語(yǔ)言交流方式，被廣泛的應(yīng)用在我國(guó)教育的課程中，并對(duì)學(xué)生的思維能力構(gòu)成起著積極的促進(jìn)作用，而英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)起著決定性的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能滿(mǎn)足當(dāng)代高中生的寫(xiě)作需求，針對(duì)這種情況，教師采用小組討論式的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。本文就小組討論式教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討與分析，以供英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家的參考與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小組討論式教學(xué)法;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);運(yùn)用

前言：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，英語(yǔ)作為一種傳播性較廣，使用較為便利的語(yǔ)言被廣泛的用在我國(guó)高中教育課程中來(lái)，并受到了教育界專(zhuān)家學(xué)者的廣泛重視關(guān)注，英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要形式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用，然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不能很好的提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，針對(duì)這些情況，教師將小組討論的教學(xué)方法巖入到高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中來(lái)，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、建設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)

英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種靈活性較高，趣味性較強(qiáng)的學(xué)科被廣泛的運(yùn)用到高中英語(yǔ)校課堂中來(lái)，這樣傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作通常是由英語(yǔ)教師進(jìn)行時(shí)間的限定，使得學(xué)生將英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容在一定時(shí)間內(nèi)交到英語(yǔ)教師的手中，再由英語(yǔ)教師進(jìn)行嚴(yán)格的沈玥與批改，最后再通過(guò)課堂傳授的方式進(jìn)行講解，大多數(shù)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)傳授的過(guò)程中，往往將大量的時(shí)間浪費(fèi)在尋找錯(cuò)誤的語(yǔ)法以及對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)的上面，而學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，僅僅注重了考試的分?jǐn)?shù)，從而將考卷扔到一邊，浪費(fèi)了教師這一番的良苦用心，從而在下次寫(xiě)作的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)的錯(cuò)誤，從而不能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

針對(duì)這一情況，教師將小組討論式的教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，這種小組討論式的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，集中了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的注意力，保證了每個(gè)學(xué)生都能積極的參加到英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《A healthy life》一課的學(xué)習(xí)時(shí)教師可以采用多媒體的形式，并且運(yùn)用多媒體中的音樂(lè)、文字、視頻、圖片等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于A healthy life的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了學(xué)生的參與度與參與熱情。

二、充分的利用教材

教師在傳授高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常是要求對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四樣技能進(jìn)行與探討，而這些技能都可以用小組討論的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行實(shí)施，教材作為高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要的教參書(shū)籍，孕育者許多專(zhuān)家學(xué)者的理論成果，所以教師在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，還要積極的利用英語(yǔ)教材進(jìn)行小組討論方法的教學(xué)。

在進(jìn)行小組討論式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法的過(guò)程中，教師通常將全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)人為最佳，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作批閱過(guò)程中，都是由教師一個(gè)人進(jìn)行多個(gè)人寫(xiě)作文章的批閱，可是在小組寫(xiě)作合作中，則是由小組內(nèi)的四個(gè)人以及其他小組成員之間的根據(jù)教材進(jìn)行的批閱與傳遞，提高了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)回小老師，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)注度，也使得學(xué)生希望自己的英語(yǔ)寫(xiě)作作品受到同學(xué)與教師的關(guān)注與評(píng)價(jià)，從而利用學(xué)生的攀比心，與小組其他成員進(jìn)行寫(xiě)作的比賽，在寫(xiě)作比賽的過(guò)程中提高了英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的可持續(xù)性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《Art》一課的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行批閱與傳遞，從而提高了學(xué)生的積極性。

三、討論式教學(xué)法的應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂中的小組討論要求小組內(nèi)的學(xué)生可以自主的進(jìn)行討論與問(wèn)題的提出，大膽的向同學(xué)與老師提出自己的想法與思想，使得組員之間能夠相互進(jìn)步相互督促，相對(duì)于在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)以及各方面表現(xiàn)非常好的學(xué)生，小組合作的這種教學(xué)方法為他們提供了更多的展示平臺(tái)，這類(lèi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作文章獨(dú)到的見(jiàn)解，以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的合理使用，以及如何運(yùn)用詞語(yǔ)造句等都有一些自己的方法，可以幫助小組之間其他的學(xué)生潛移默化的進(jìn)行一種榜樣的作用，從而幫助小組之間成員的寫(xiě)作水平有著積極的影響，這種影響是教師教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到的。而且學(xué)習(xí)好的學(xué)生也可以為其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣作用，有著很高的威信，從而能夠更好的帶動(dòng)全班進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí);對(duì)于班級(jí)中英語(yǔ)寫(xiě)作能力非常弱的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)非常的差，使得他們非常害怕教師對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，并且對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有很好的邏輯思維性，寫(xiě)出的文章通常是以流水賬的形式所呈現(xiàn)，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)這類(lèi)學(xué)生總是自暴自棄，而通過(guò)小組合作的英語(yǔ)寫(xiě)作方式，使得這類(lèi)學(xué)生可以從別人的分析與理解的過(guò)程中建立健全的英語(yǔ)思想模式，從而豐富了這類(lèi)學(xué)生的精神世界，有利于他們寫(xiě)作水平的提高與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《Sharing》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助全班的學(xué)生進(jìn)行協(xié)作框架的構(gòu)建，起到了一個(gè)積極的榜樣作用。

結(jié)論：總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為高中學(xué)生最主要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不能滿(mǎn)足當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需求。因此，高中英語(yǔ)教師將小組討論式的教學(xué)方法，應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，提高了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的效率與質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，集中了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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