冷梅

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，語文作文又是語文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一部分，它不僅有利于小學(xué)生語文成績的提高，更重要的是為今后培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念與適當(dāng)?shù)恼n外閱讀結(jié)合，更有利于我國現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)語文;策略研究

引言：

小學(xué)語文作文教學(xué)不僅是讓學(xué)生在平時(shí)的考試中能夠獲得更多的分?jǐn)?shù)，更重要的是提升學(xué)生自身的文化積累及培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文的一部分，將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以使教師在進(jìn)一步提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)到達(dá)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

雖然現(xiàn)在普遍的小學(xué)語文老師都意識到了語文課外閱讀對于小學(xué)語文作文提高的重要性，但是在日常的教學(xué)中，依舊存在一些很多問題和不足。

從教師層面上看：一是教師對語文課外閱讀的重視程度不夠，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，教師需要用較多的時(shí)間備課，沒有足夠多的時(shí)間再去分給語文課外閱讀的教學(xué);二是教師在備課時(shí)準(zhǔn)備不足，由于語文作文的教學(xué)一直以來都不怎么受到老師的重視，所以在備課方面大多數(shù)老師還是存在一定的欠缺;三是教師的授課經(jīng)驗(yàn)不足，小學(xué)語文老師大多都是以教授課本的知識為主，對于語文作文的教學(xué)也只是停留在語文試卷中作文的要求和講解上，而對于相關(guān)技巧和內(nèi)涵的教授還存在一定的不足。

從學(xué)生層面上講，一是現(xiàn)階段我國小學(xué)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重等問題，學(xué)生很難心平氣和地坐下來細(xì)細(xì)品味每一本優(yōu)秀經(jīng)典名著的內(nèi)容，其實(shí)一本有趣的課外閱讀書籍可以幫助學(xué)生感受到閱讀的樂趣，但實(shí)際上這些機(jī)會對于課業(yè)繁重的小學(xué)生來說少之又少;二是學(xué)生家長沒有足夠的重視語文課外閱讀，平時(shí)在實(shí)際生活中沒有培養(yǎng)孩子積極的動手寫日記習(xí)慣，對于良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成缺少培養(yǎng)意識;三是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)付考試的寫作習(xí)慣，知識單傳的把小學(xué)語文的寫作當(dāng)成是應(yīng)付考試的工具，盲目的追求如何快速讀題、拿高分，而忽略了寫作本身帶給他們的樂趣和知識積累。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）營造寫作氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師們常常只關(guān)注于試卷和教材內(nèi)容要求的內(nèi)容，而忽略了課外閱讀中名言佳句對于提高小學(xué)語文作文寫作質(zhì)量的重要性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要營造一個(gè)舒適的閱讀氛圍，營造閱讀氛圍也不是一件簡單的事，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，布置適合于他們的閱讀任務(wù)，而不是刻板的一體化流程，對每個(gè)班級都采用一樣的方式方法。以部編版小學(xué)二年級語文教材《登鸛雀樓》為例，談一談教師如何在課堂授課過程中營造寫作氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己去旅行過的城市，然后各自用簡短優(yōu)美的語言來分享自己的所見所想，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，介紹自己去過的風(fēng)景區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。此外，每首古詩詞都有一定的韻律節(jié)拍，教師只有按韻律節(jié)拍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，才能使得學(xué)生在朗讀中情感在線，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，加深學(xué)生對于詩詞的理解。同時(shí)，對于詩詞中反映出的美景，教師可以幫助學(xué)生一起用平時(shí)積累的好詞好句來形容，比如看到了山，那么，山是怎么樣的呢？老師可以給大家舉例一個(gè)詞語：連綿起伏的山，這樣做的目地是為例在課堂上適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和說話能力，豐富學(xué)生的寫作語言，加強(qiáng)學(xué)生詞語的積累，為今后的語文作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可以通過課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生們背誦這首古詩，回去和父母一起分享詩詞中鸛雀樓的美景，加深學(xué)生對于課堂知識的記憶，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

（二）思維聯(lián)想閱讀，拓展學(xué)生思維

所有的活動都離不開人類的創(chuàng)造力，這在小學(xué)語文作文教學(xué)中也是如此。教師可以在平時(shí)語文閱讀教育教學(xué)中充分激學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，使其思維得到發(fā)散，從而在今后的語文閱讀中積累更多的知識。以部編版小學(xué)二年級語文教材《曹沖稱象》為例，這篇課文是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序通過故事的形式告訴學(xué)生，平時(shí)多觀察、遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。課文的第四自然段是全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于如何稱出大象重量的過程，教師在此應(yīng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在理解課文時(shí)認(rèn)識比喻句，會用“一邊……一邊……”造句;同時(shí)，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，提示他們用“先”、“再”、“然后”等關(guān)聯(lián)詞連起來造句，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和思路回答問題的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的意識。此外，《稱象》是一個(gè)民間方位流傳的歷史故事，主要體現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，教師在課堂教學(xué)過程中要避免分析，而應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。對于低年級的小學(xué)生而言，相比于枯燥無味的讀課文，他們更喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的交流討論，拓展學(xué)生的思維空間。

（三）加強(qiáng)課堂改革，改善師生關(guān)系

目前是一個(gè)信息快速更迭的時(shí)代，目前各大社交平臺、社交軟件層次不窮，不僅方便了人與人的溝通，同時(shí)也方便了教師與學(xué)生、家長之間的溝通，教師可以通過微信群、釘釘?shù)确绞?，?shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、家長之間的“零距離”溝通。除了平時(shí)的課堂教學(xué)以外，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生和家長之間的線上線下及時(shí)溝通。教師可以每周在班級群聊里分享好的佳句和優(yōu)美的段落，由家長和學(xué)生一起共同欣賞和摘抄背誦，同時(shí)可以通過家長與學(xué)生之間相互提問等方式，提高學(xué)生家長的參與度。同時(shí)，學(xué)校也可可以舉辦寫作大賽等活動，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，通過比賽還可以加強(qiáng)不同班級間的相互交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積累更多的寫作素材，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

以部編版小學(xué)二年級語文教材《霧在哪里》為例，這篇課文把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏了，又頑皮地把自己藏起來，此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣，對霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧聚散變化的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活技能。對于低年級的學(xué)生而言，無論是語文寫作還是閱讀而言，“讀”對理解語言，感受情感起伏都起著非常重要的作用。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮，這樣不但讓學(xué)生在朗讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的興趣和習(xí)慣。本課教學(xué)內(nèi)容可以很好的利用PPT課件和自然現(xiàn)象發(fā)生的視頻來進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，并能有效地結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練。同時(shí)，教師可以在家長群里分享相關(guān)自然天氣的電影，讓學(xué)生和家長一起感受天氣變化對生活的影響，以及讓學(xué)生學(xué)會當(dāng)自己獨(dú)自遇到天氣變化時(shí)，如何更好的保護(hù)自己不受傷害。讓他們在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，將所學(xué)知識更好的運(yùn)用到日常的生活瑣碎中去。

結(jié)束語：

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀問題絕非一日之功，小學(xué)語文作文教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教育教學(xué)工作，作為小學(xué)語文教師的我們，改變課堂枯燥無味的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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