鄧碧紅

摘要：隨著社會(huì)及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)漸漸步入了信息化時(shí)代，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這就意味著，教師不能僅僅注重理論知識(shí)的教授，而是要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式引入到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，他們才能在飛速發(fā)展的社會(huì)中跟上時(shí)代的洪流，逐漸成長(zhǎng)為全方位發(fā)展的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式;自主學(xué)習(xí)能力

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生輸出理論知識(shí)，使得課堂氛圍枯燥無(wú)趣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考，容易造成學(xué)生思維模式僵化的局面，不利于其綜合素質(zhì)的提高。為了改變這一情況，教師要在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新并發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式與課堂教學(xué)充分融合，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并提升其綜合英語(yǔ)能力。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分學(xué)生由于并沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，使得他們并沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得他們自制力較弱，即使教師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，也難以使這些作業(yè)起到自身應(yīng)有的作用。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽、說(shuō)、讀、寫這四者缺一不可，然而，大部分學(xué)生都只重視落實(shí)到筆上的作業(yè)，而忽視了其他三樣。再加上，大多數(shù)學(xué)生都不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，這使得學(xué)生的聽力以及口語(yǔ)能力得不到有效提高，也就無(wú)法發(fā)揮英語(yǔ)這門學(xué)科的實(shí)用性。

英語(yǔ)知識(shí)繁復(fù)龐雜，課堂時(shí)間又極為有限，因此，課后的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。然而，學(xué)生自身不具備自主學(xué)習(xí)能力，教師又沒有充裕的時(shí)間一一輔導(dǎo)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高[1]。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中，從而使其自主學(xué)習(xí)能力得到提高。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教授“At the shop”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體在教室內(nèi)模擬商場(chǎng)這一場(chǎng)景，在多媒體大屏幕上放出一些超市商品的照片，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行模擬對(duì)話，比如：

A：We are going shopping. Im so excited！

B：Yeah！So what do you want to buy？

A：I want to buy a Transformer！What about you？

B：Id like to buy a bag of snacks，what about you，Lily？

C：I want to buy some fruits.

B：Lets go！

通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生仿佛置身于教師所模擬出的場(chǎng)景中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，為了使對(duì)話有效開展，就需要學(xué)生先自行將不會(huì)的單詞學(xué)會(huì)，有利于加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）充分利用多媒體技術(shù)

為了改善英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，教師可以在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，先利用多媒體將課堂氛圍由枯燥無(wú)趣轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉悅，從而引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中來(lái)。比如，在教師教授“Weather”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生播放《Weather song》這首童謠，等學(xué)生對(duì)童謠中表示天氣的單詞有了充分的認(rèn)識(shí)后，教師在逐步引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“suuny”、“rainy”、“cloudy”等單詞。等課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置“大家下課之后自行查閱資料，尋找在英語(yǔ)中與天氣有關(guān)的俗語(yǔ)”這一課后任務(wù)。通過(guò)這一教學(xué)模式，能夠使學(xué)生以一種更加飽滿的態(tài)度投入到課堂教學(xué)中。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，教師布置的課后任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使其綜合素質(zhì)得到提升[3]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生自學(xué)形式

在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透進(jìn)了人們生活中的方方面面，教師要緊緊把握住這一時(shí)代特征，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，幫助學(xué)生以多樣化的形式進(jìn)行自學(xué)。教師可以建立起微信班級(jí)群，每天在微信群中發(fā)布當(dāng)天的自學(xué)內(nèi)容，從而督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)，教師可以建立一個(gè)微信公眾號(hào)，并在上面發(fā)布英語(yǔ)美文、易錯(cuò)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)匯總等文章，便于學(xué)生更好地自學(xué)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生的自學(xué)方式得到拓展，從而使其以更加積極的態(tài)度參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教育模式下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使其綜合素質(zhì)得到提升，幫助其成為全方位發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝相國(guó).互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（38）：234.

[2]柯莉群.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，22（01）：79-83.

[3]王云.推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式 激活小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].科普童話，2018（42）：120.

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