潘石蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式下造成的各種問題逐漸暴露了出來，教育工作者們紛紛投入到新教學模式的創(chuàng)新工作中。對于小學數(shù)學教學來說，提升小學數(shù)學教學有效性是教師們在教學過程中的主要目標，只有有效的教學模式和方法才能確保取得良好的教學質(zhì)量和效率。本文將針對如何提高小學二年級數(shù)學教學有效性進行探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;有效課堂;探究

引言

數(shù)學是小學教學體系中的基礎(chǔ)學科，該學科的特點是具有一定的抽象性和邏輯性，該學科的學習對于學生數(shù)學思維能力的提高有著重要意義。然而，小學二年級的學生在生理、心理、認知等方面都還只是處于初級發(fā)展階段，因此，很大一部分的學生認為學習數(shù)學是相當困難的。那么，如何激發(fā)并維持小學生的數(shù)學學習興趣和主動性，提高課堂教學的有效性，是作為一名小學數(shù)學教師應該探究的課題。

一、提高小學二年級數(shù)學教學有效性的措施

（一）注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

常言道：興趣是最好的老師，也是引導學生學習的動力。小學階段的學生對于初次接觸的事物總是有著一種好奇心和探索心，因此，小學數(shù)學教師在教學過程中需要抓住小學生的這一特性，結(jié)合生活元素、多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)各種教學情境激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣[1]。筆者將結(jié)合小學二年級數(shù)學教學實例，分析如何在實際教學中創(chuàng)設(shè)教學情境來激發(fā)學生學習興趣。

1、創(chuàng)設(shè)的教學情境需要生活化，我們都知道數(shù)學源于生活，生活處處有數(shù)學。因此，小學數(shù)學教師需要有意識地挖掘生活中的元素、借助生活具體事例，引導學生回顧并運用生活元素對數(shù)學知識進行分析和解決。例如，在教學人教版二年級數(shù)學上冊《100以內(nèi)的加法》這塊內(nèi)容的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)出這樣的教學情境：“學校組織我們二年級的學生去參觀博物館，5個班只給3輛車，每輛車最多可容納70名學生，可以怎樣安排呢？大家能幫老師解決這個問題嗎？”出游租車這個事情對于小學生來說還是比較熟知的，在這個教學情境下學生會很快投身于認真思考、計算和討論相關(guān)問題中。通過這樣生活化的教學情境能培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和能力，使他們感受到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

2、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學情境，多媒體技術(shù)是一種能夠?qū)D片、文字、聲音、影像等集成一個整體的技術(shù)，圖片、文字、聲音、影像等的整合能充分調(diào)動學生的多種感官，幫助學生理解和掌握相關(guān)的知識[2]?；诖?，數(shù)學教師需要在教學過程中積極借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)對多樣化教學情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學人教版二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》這塊內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體技術(shù)出示課件“校園情景圖”，其中包括“操場的足球門、教師上課拿著三角板、老爺爺拿著大剪刀修建花木、教學樓樓梯的一角等等”。借助多媒體技術(shù)，讓學生欣賞校園的建筑圖片，啟發(fā)引導學生“角”在生活中的應用十分廣泛，進而吸引學生主動參與后期的課堂學習。

（二）重視課堂提問，提高學生的數(shù)學思維能力

在新課改教學理念下，小學數(shù)學的教學要求不再是簡單的教授學生大量的數(shù)學知識，而是要求教師在教授學生大量數(shù)學知識的同時，引導和幫助學生將這些知識應用于解題中，訓練學生的數(shù)學思維[3]。關(guān)于在小學二年級數(shù)學教學過程中活躍和訓練學生的數(shù)學思維應該采取什么樣的方法的課題，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗在此提出采用課堂提問的方法。所謂課堂提問就是指教師根據(jù)教學目標，圍繞教學內(nèi)容，考慮學生的差異性，明確、清楚地提出問題，進而活躍學生的思維、激發(fā)學生對于問題答案的好奇心與求知欲，進而逐漸提高學生的思維能力。另外，小學數(shù)學教師在進行課堂提問時需要確保提出的問題遵循以下幾個原則：1、啟發(fā)性，要求教師提出的問題時需要恰當?shù)厝谌胍恍┡f的知識，引導學生以舊求新。例如，教學人教版二年級數(shù)學上冊《觀察物體》這塊內(nèi)容的時候，教師便可以這樣進行課前導入：“同學們，大家應該都聽過盲人摸象的故事吧。有的盲人把大象摸成了柱子、有的盲人把大象摸成了扇子。那么大象到底是什么樣的呢？為什么每個盲人摸出來的結(jié)果是不一樣的呢？”這個問題一經(jīng)提出，學生便紛紛開始發(fā)揮想象，各抒己見。2、趣味性，要求教師在提出問題時不要照本宣科，而是應該在問題中有意識的加入一些有趣的元素，以此吸引學生的注意力，使得學生能積極主動地參與學習[4]。3、全面性，要求教師需要面向全體學生提問，即確保每個學生所分配到的回答問題的機會是一樣的。4、懸念性，要求教師在提出問題后、或有學生回答出問題后不能馬上回復正確答案，應該鼓勵學生不畏對錯敢于思考和發(fā)言，同時留給學生一個懸念，以此激發(fā)學生的求知欲。

二、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，提高小學數(shù)學教學有效性已經(jīng)成為了一個熱門課題。本文針對于該課題提出了創(chuàng)設(shè)教學情境、積極采取課堂提問這兩個措施，希望能為提高小學數(shù)學教學有效性作出一定的參考。

參考文獻：

[1]張艷春.小學二年級數(shù)學教學有效性初探[J].新課程（上），2016，03：100.

[2]姚兆晶.小學二年級數(shù)學教學有效性初探[J].知音勵志，2017，04：116.

[3]陳思青.小學數(shù)學有效教學行為研究[D].江蘇大學，2017.

[4]崔慧敏.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[D].江西科技師范大學，2018.

橫縣橫州鎮(zhèn)洪德小學 530300