陸勛

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，培養(yǎng)學生的方式也要與時俱進，要培養(yǎng)出能適應(yīng)高科技社會的新型人才重點在于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，本文從設(shè)置問題情境、探究開放式問題和自主探索訓練三個方面討論了在高中數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)新能力;教學策略

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在學習數(shù)學的過程中影響很大，具備了創(chuàng)新意識和能力有利于提高數(shù)學思維水平，進一步探究數(shù)學問題。創(chuàng)新的過程也就是思維升華的過程，因此培養(yǎng)創(chuàng)新能力成了教學任務(wù)中很重要的一部分。對此，筆者根據(jù)個人教學經(jīng)驗得出了如下感悟與心得，探討了高中數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。

一、設(shè)置問題情境，構(gòu)造創(chuàng)新平臺

數(shù)學沒有固定的教學形式，相比于以往傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)在的課堂更提倡以學生為主體，培養(yǎng)學生興趣，鼓勵學生自主發(fā)展，從而提高創(chuàng)新意識。因此，教師在課下應(yīng)當精心準備課程內(nèi)容，提出有針對性的問題，引導學生思考，給學生自由發(fā)揮的空間，形成一種寬松愉悅的課堂氛圍，在這種氛圍下學習，構(gòu)造出一個創(chuàng)新的平臺，能夠有效鼓勵學生們參與到課堂中來。

例如，在進行排列組合這一課程的教學時，可以在課前提出以下問題：小明有六種不同類型的明信片，要送給六個同學，而且每人都得有一張，那么一共有多少種分法？然后同學們就會開始討論，有的同學會用窮舉法一一嘗試，這時候教師就引出本節(jié)課學習的內(nèi)容，學生們的學習興趣也被激發(fā)出來，化被動為主動，最后再回歸到這個問題本身，鼓勵學生運用排列組合這種更快捷更方便的方法去解決問題，達到前后呼應(yīng)的效果，教師由此再對問題進行遷移與升華，通過實際的問題情景構(gòu)造創(chuàng)新的平臺，在舉一反三中掌握知識點。

二、進行開放式互動，激發(fā)創(chuàng)新潛能

一般來講，數(shù)學的解答過程不唯一，教師在講解的過程中也要注意從多個角度分析理解問題，拓寬學生的眼界，懂得進行知識點的歸納和遷移。除此之外，要鼓勵學生積極思考，探討其他的方法，激發(fā)其創(chuàng)新的潛能。

比如在學習二次函數(shù)的性質(zhì)時，可以提出以下問題：當a等于多少時，拋物線f（x）=ax+3x-2的頂點在直線g（x）=2x+a上，提醒學生考慮拋物線的開口方向，a的正負不同會有不同的情況，因此答案不是唯一的，要鼓勵學生全面地、獨立地思考問題，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維與數(shù)學素養(yǎng)，在開放式學習中激發(fā)創(chuàng)新的潛能。告訴學生學數(shù)學不能拘泥于當前所學知識，只有思考才能創(chuàng)新思維，進一步了解問題。

三、自主探究訓練，提高創(chuàng)新思維

“授之以魚不如授之以漁”，教師教會學生學習方法，學生應(yīng)該自主地運用所學知識去進行探究訓練，雖然“題海戰(zhàn)術(shù)”的適用因人而異，但只有在不停的積累與訓練中更新思維，受到啟迪，積累經(jīng)驗，提高認知水平，而這些都是教師很難教給學生的，要真正地理解知識只能靠自己的積累，循序漸進地提高創(chuàng)新思維。

比如，有如下問題：（a+2b+3c）的展開式中，求abc項的系數(shù)。許多學生對二項展開式都難以理解，對項的表達式和展開式公式存在疑惑，而解決這一問題的關(guān)鍵在于理解它的推導過程，從最基礎(chǔ)的（a+b）來看，即（a+b）（a+b）（a+b），這樣做雖然理解簡單，但要想真正得到突破，還需要通過觀察思考提高認知水平，真正理解其含義，研究它每一個步驟的來歷，只有通過自主地探究訓練才能提高創(chuàng)新思維。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在創(chuàng)新教學理念下，通過設(shè)置問題情境、探究開放式問題、自主探索訓練三個方面，構(gòu)造創(chuàng)新平臺，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新思維從而逐漸培養(yǎng)并提高創(chuàng)新能力。具體措施即將學生置于主體地位，老師講得少而精，引導學生思考，多進行探究訓練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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