黃先明

摘要：隨著我國的不斷發(fā)展強(qiáng)大以及我國不斷加強(qiáng)國內(nèi)外交流的背景下，英語語種的學(xué)習(xí)對我國來說十分重要，并且在教育的普及程度越來越高的情形下，英語被當(dāng)作是必修課程在教育的各個(gè)階段展開教學(xué)，而在小學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，英語教學(xué)更是對小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、生活及工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生對英語語種的陌生性，其教學(xué)本身就存在一定的難度，再加上小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的抗拒心理、沒有興趣等情緒使得英語教學(xué)效果遲遲提升不上去，因此需要教師在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用一定的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平。隨著新課程改革的完成，在英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)方法。本文對如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)的英語教學(xué)進(jìn)行具體分析，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;指導(dǎo);小學(xué)四年級(jí);英語教學(xué);應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖又被稱為是心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖簡單、容易制作但卻具有很好的效果，能夠讓人一目了然、更好的理解思維導(dǎo)圖所要表達(dá)的內(nèi)容和意思，思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性較強(qiáng)的思維工具。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是通過將圖形和文字組合在一起，把各級(jí)主體的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，從而把主題關(guān)鍵詞與相關(guān)的圖像、顏色等建立起記憶連接，其目的主要是利用記憶、思維等的規(guī)律，幫助人們充分發(fā)揮想象、發(fā)散思維，從而激發(fā)人腦的無限潛力。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況，明確目標(biāo)，然后融合各相關(guān)要素有針對性的、有目的的進(jìn)行制作，才能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)中的重要性

在小學(xué)四年級(jí)的英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)教學(xué)對于幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)有重要意義，這符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維方式等，是一種較為有效的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)用在英語教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對于各個(gè)環(huán)節(jié)的英語教學(xué)都有重要意義。第一，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生較為容易的理解、記憶和掌握教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第二，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)復(fù)習(xí)中，不僅能夠讓學(xué)生快速掌握新知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對舊知識(shí)的記憶和運(yùn)用能力;第三，在單元的教學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生形成知識(shí)大框架并進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高對知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)中的指導(dǎo)應(yīng)用

（一）教導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方法

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生并將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)的過程中不要只是注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程，不要只教導(dǎo)學(xué)生固定答案，要著重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師在英語教學(xué)中，要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中讓其指導(dǎo)教學(xué)，如教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖對學(xué)生展開教學(xué)，但同時(shí)教師在制作思維導(dǎo)圖的過程中應(yīng)注意給學(xué)生講解制作思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也理解教學(xué)方法，這有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還可以在課堂上利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成小游戲進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成“畫樹”的游戲，以“room”單詞為樹根，讓學(xué)生寫出含有“room”的英語單詞，以此增加課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖

教師在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖的能力，因?yàn)槿绻麑W(xué)生掌握了制作思維導(dǎo)圖的能力，那么學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⑹掳牍Ρ?，這是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程中要給予學(xué)生較多的鼓勵(lì)與正確的指導(dǎo)，由于學(xué)生在自己制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候可能不得要領(lǐng)，那么這時(shí)候教師的鼓勵(lì)對學(xué)生來說至關(guān)重要，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤不可怕，怕的是不能夠在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不要一味的批評(píng)打擊其自信心，應(yīng)幫助學(xué)生樹立起不怕困難的精神和科學(xué)的探索精神。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元時(shí)，教師要讓學(xué)生利用一個(gè)單元的英語詞匯、語法等制作成思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來進(jìn)行記憶，教師予以正確指導(dǎo)，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生提高對學(xué)習(xí)英語的興趣，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)更加容易、更加積極，能夠不斷促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提升，因此教師一定要重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，但教師在教學(xué)過程中要注意，要結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展特點(diǎn)展開思維導(dǎo)圖教學(xué)，不得超出其理解范圍，要符合其思維方式，使思維導(dǎo)圖的使用更加合理、更能充分發(fā)揮其價(jià)值。

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