王鋒

摘要：在社會的不斷發(fā)展下，人們對教育的重視程度越來越高了，越來越多的教師投身到了課程改革中，并取得了優(yōu)異的教學成績。但是即便如此，在小學語文寫作教學中，還存在著諸多的問題，影響了學生對寫作知識的學習，使得學生的寫作能力久久得不到提升。基于此，本文將以小學高年級語文為例，從多個方面談一談寫作教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：小學高年級語文;寫作教學;教學策略

在小學語文中包含著多種多樣的教學環(huán)節(jié)，寫作就是其中之一。小學生學習寫作能夠更好地表達自己的所思所想，能夠更好地面對以后的生活和工作。因此，小學語文教師有必要意識到寫作的重要性，采用合理的方法，實施寫作教學策略，讓學生能夠接收到高質(zhì)量的寫作教學，使學生的寫作能力獲得有效地提升。本文將從以下單個方面對小學高年語文寫作教學策略進行論述。

一、仿寫入手，激發(fā)興趣

處在小學階段的學生沒有較好的語文基礎(chǔ)，不了解寫作的方法。因此，小學語文教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生仿寫，使學生在仿寫中掌握較好的寫作方法，并由此激發(fā)學生的興趣，讓學生樂意積極地進行寫作。

如，在教授《少年閏土》這篇文章時，筆者發(fā)現(xiàn)文章中關(guān)于閏土在月夜里的西瓜地里插獾的內(nèi)容描寫十分的生動，采用了利用動作描繪人物形象的方法，便決定對這部分的內(nèi)容對學生進行詳細地講解，使學生更好地了解其中所涉及的寫作手法。當然，在對學生進行完講解后，筆者便會讓學生明確這句話的寫作方法，使學生根據(jù)這句話進行仿寫。這種教學方式給與了學生自主學習的機會，學生比較感興趣，能夠在筆者的引導下，進行積極地句子的仿寫。在學生進行完仿寫后，筆者便會挑選幾名學生說一說他們所仿寫的內(nèi)容。針對學生的仿寫內(nèi)容，筆者會進行詳細地評價，說一說優(yōu)點和缺點，從而使學生進行一定的改正，優(yōu)化自己的仿寫內(nèi)容，進而讓學生掌握良好的寫作手法，使學生能夠獲得寫作能力的提升。

總之，小學語文教師在進行寫作教學時，應(yīng)該采用合理的方法引導學生進行仿寫，使學生通過仿寫產(chǎn)生十足的學習興趣，并讓學生掌握良好的寫作技巧，提升學生的能力。

二、說寫并進，夯實基礎(chǔ)

很多小學生在進行作文的寫作時往往會出現(xiàn)這樣一種情況，即不知道寫什么。面對這種現(xiàn)象，小學語文教師可以采用說寫并進的方法，使學生先表達再進行寫作，從而讓學生能夠夯實基礎(chǔ)，更為順利地進行文章的寫作。

如，在教授“習作：介紹一種事物”這節(jié)寫作知識時，筆者便會對學生說：“同學們，你們有比較喜歡的事物嗎？”學生紛紛表示有，有的學生表示喜歡月亮、有的學生則說喜歡小貓，還有的學生說喜歡猴子……學生所說的事物多種多樣。于是，筆者便對學生說：“那么，請你們同桌之間互相說一說自己所喜歡的事物嗎？”因為可以與自己的同桌進行交流，所以學生對此十分感興趣，能夠以積極地態(tài)度說自己所喜歡的事物，使得課堂氛圍變得十分的活躍。在學生進行訴說的過程中，筆者會監(jiān)督學生，防止學生同桌之間訴說與本課內(nèi)容無關(guān)的事物。在學生說完后，筆者便會挑選一兩名學生上臺說一說自己喜歡的事物。然后，筆者便會讓學生將自己所說的內(nèi)容以作文的形式寫出來。因為學生已經(jīng)進行了語言的訴說，所以學生迅速地進行作文的寫作。在學生寫完作文后，筆者對學生所寫的作文進行了檢查，發(fā)現(xiàn)學生作文完成率十分的高，且所寫的作文比較順暢。

總之，小學語文教師在教學的過程中，應(yīng)該采用說寫并進的教學方法，以此使學生能夠夯實基礎(chǔ)，讓學生的寫作能力獲得有效地提升。

三、讀寫結(jié)合，掌握方法

學生通過大量的文章的閱讀，能夠形成較好的預(yù)感，能夠了解多樣的寫作技巧，從而使學生更好地面對文章的寫作。因此，小學語文教師在教學中應(yīng)該采用讀寫結(jié)合的方法，使學生因此掌握方法。

如，在教授“習作：心愿”這節(jié)知識時，筆者決定讓學生圍繞心愿這個主題進行文章的寫作。當然，為了使學生更好地進行作文的寫作，在學生進行寫作前，筆者向?qū)W生推薦了多種多樣的與心愿這一主題相關(guān)的文章，讓學生進行文章的閱讀。在筆者的引導下，學生積極且認真地進行了文章的閱讀，學生通過閱讀，了解了多種創(chuàng)新的寫作角度，并且了解了多種多樣的寫作技巧，積累下了豐富的寫作素材。在學生進行完文章的閱讀后，筆者便會讓學生說一說自己的將要寫的文章的大致思路，并使學生在說完思路后進行作文的寫作。因為學生通過大量的文章的閱讀，掌握了寫作的方法，有了寫作的靈感，所以學生能夠積極地進行作文的寫作，并且所寫的作文具有創(chuàng)新性的特點，從而在一定程度上提升了學生的寫作能力，讓學生由此獲得了更好地發(fā)展。

綜上，教育的改革使得人們對教師的教學提出了更高的要求，小學語文教師有必要意識到當下寫作教學存在的問題，根據(jù)問題實施針對性的教學方法，讓學生因此更好地學習寫作，使學生能夠具有堅實的基礎(chǔ)，讓學生更好地面對之后的語文學習、生活和工作。

參考文獻：

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