陳嫻

摘要：隨著我國教育體制改革的全面推進，新課標所倡導的素質教育理念逐漸成為我國教育事業(yè)的主流趨勢，這也使得我國各學科學段教學越來越注重學生的綜合素質發(fā)展，初中數(shù)學作為我國九年義務教育階段的重要組成部分自然也不例外。但是，現(xiàn)階段我國大多數(shù)的初中數(shù)學教師都深受應試教育理念的影響，進而使得素質教育理念在初中數(shù)學課堂教學中難以得到有效的落實，因而致使初中數(shù)學教學中存在著諸多的問題，直接影響著初中數(shù)學課堂教學質量以及學生學習效率的有效提升。因此，初中數(shù)學教師應當秉承著素質教育理念，不斷反思和總結當下課堂教學的問題所在，從而提出具有針對性的改善策略，構建高效的初中數(shù)學課堂教學。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;教學問題;改善策略

前言

初中階段的學生正處于心智思維以及認知學習能力迅速發(fā)展的關鍵時期，所以也是學生形成良好的數(shù)學邏輯思維以及學習習慣的最佳時期，因此這一階段的數(shù)學教學的重要性不言而喻。新課程標準中明確要求現(xiàn)當代的教育工作者要“立足過程，重視發(fā)展”，這也為初中數(shù)學教師的創(chuàng)新改革教學工作指明了方向。這就要求初中數(shù)學教師在開展實踐教學時，要立足于學生的綜合素質發(fā)展，并以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為前提，積極創(chuàng)新和改進課堂教學模式。從而摒棄傳統(tǒng)的教育理念，不斷探索和挖掘高效的課堂教學舉措，進而改善初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，為學生營造一個積極和諧的學習氛圍，進而促使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以及課堂學習效率能夠得到有效提升。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題

從現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂實踐教學中可以發(fā)現(xiàn)，雖然素質教育理念已經全面滲透在我國教育事業(yè)的各個領域中，但是落實到具體的初中數(shù)學實踐教學中仍然具有諸多阻礙，這也造成大多數(shù)的初中數(shù)學課堂教學中都存在著諸多的問題，直接影響著初中數(shù)學課堂教學質量以及學生學習效率的有效提升。首先，由于大部分初中數(shù)學教師都深受應試教育理念的影響，所以在具體的實踐教學中難以有效轉化為素質教育理念，這也導致大多數(shù)的初中數(shù)學教師都普遍存在著教育理念和教學方法傳統(tǒng)僵化的教學問題，教師在課堂上往往習慣于采取單方面輸入的教學模式，進而忽視了學生的主體地位，沒有和學生建立起良好的互動關系，導致課堂氛圍枯燥死板，而學生也會隨著時間的推移而逐漸喪失學習興趣和積極性，進而造成學習效率難以提升，自然也談不上提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，教師本身落后的教育理念和教學方法既不利于課堂教學質量的提高，而且還嚴重阻礙了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、有效改善初中數(shù)學教學弊端的具體策略

1、創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學習最好的老師，只有讓學生對于數(shù)學課程產生一定的興趣之后，才能充分調動起學生的學習積極性，進而確保初中數(shù)學高效課堂教學的順利開展。但是現(xiàn)階段大多數(shù)的初中數(shù)學教師總是采取傳統(tǒng)單調的教學模式，因而導致大多數(shù)的學生對于數(shù)學課程都普遍缺乏良好的學習興趣和積極性，進而使得課堂學習效率不佳。因此，針對這一情況，初中數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設數(shù)學教學情境的方法，進而結合學生的學習特點和課程內容為學生創(chuàng)設多樣性的教學情境，以此來有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在執(zhí)教人教版八年級數(shù)學下冊《平行四邊形》一課時，就可以在正式授課之前為學生創(chuàng)設生活化的問題教學情境，引導學生思考生活中的平行四邊形都有哪些？以此來充分調動學生的參與積極性，促使學生的學習主體性能夠得到有效發(fā)揮，而且還可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

2、采取分層教學策略，提高學生的學習效率

由于初中數(shù)學課程具有較強的抽象性和邏輯性，所以對于學生的學習能力和思維能力都具有較高的要求，進而使得學生在學習起來也具有一定的難度，這也直接造成不同學生的學?；A和學習能力存在著較為明顯的差異性。因此，如果初中數(shù)學教師總是采取“一刀切”的教學模式，不僅會加劇班級學生數(shù)學學習能力的兩極分化趨勢，而且還會大大降低初中數(shù)學課堂教學的實效性，不利于學生的全面發(fā)展。所以，初中數(shù)學教師要足夠重視學生之間的學習差異性，能夠尊重學生的個性化發(fā)展，進而可以采取分層教學策略，根據(jù)學生的學習能力和學習特點將學生科學合理地分成不同的學習層次，并針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標，選取不同學習難度的教學任務，從而真正實現(xiàn)因材施教的教育理念，進一步提高學生的課堂學習效率。

3、開展小組合作教學，鍛煉學生的學科素養(yǎng)

伴隨著新課程改革的全面推進，初中數(shù)學教師在開展課堂實踐教學時，應當將教學重心放在學生的綜合素質發(fā)展上，而不是一味地專注于提升學生的學習成績。所以，初中數(shù)學教師要積極創(chuàng)新課堂教學活動，注重發(fā)揮學生的學習主體性，進而將課堂教學歸還給學生，從而促使學生的綜合素質能夠得到有效的鍛煉。而且新課標也一再強調，現(xiàn)當代的教育工作者要注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，因此，初中數(shù)學教師可以通過開展小組合作教學的方法，將學生分成若干個小組，并為其創(chuàng)設具有探究意義的合作探究內容，從而充分發(fā)揮學生的學習主體性，促使學生能夠在合作探究的過程中，不斷提升自身的探究能力和發(fā)散思維。

綜上所述，初中數(shù)學教學作為我國初中教育階段重要的基礎性學科，對于提升學生的數(shù)學思維能力以及綜合實踐能力發(fā)揮著積極的推動作用。而新課程改革所倡導的素質教育理念不僅為初中數(shù)學教師的創(chuàng)新工作指明了方向，而且也著重強調了學生的學習主體地位。所以，初中數(shù)學教師在開展課堂實踐教學時，應當從自身的實踐教學以及學生的學習情況兩個方面進行分析，進而對現(xiàn)有的初中數(shù)學教學的弊端進行反思和總結，從而探索出行之有效的課堂教學模式，并有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，充分發(fā)揮學生的學習主體性，促使學生能夠在掌握數(shù)學知識的基礎上，還能夠有效提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合實踐能力，以此為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

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