王亭

摘要：當(dāng)前對(duì)于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師除了要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面、健康的成長(zhǎng)。德育的培養(yǎng)不同于知識(shí)或是技能的學(xué)習(xí)，其并沒(méi)有在某一方面的具體表現(xiàn)形式，主要影響的是學(xué)生的價(jià)值觀等的形成，因此德育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言非常重要。因此我們說(shuō)德育的培養(yǎng)在日常的教學(xué)過(guò)程中必不可少，教師應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)與德育培養(yǎng)相互結(jié)合，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)為更加有智慧，也更加健全的人。

關(guān)鍵詞：德育培養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，許多習(xí)慣的培養(yǎng)和知識(shí)的啟蒙都要從小抓起，小學(xué)的教育在這當(dāng)中就起著非常重要的作用。小學(xué)教育不僅要做到對(duì)于學(xué)科知識(shí)的啟蒙，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于各學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還需要在學(xué)生的性格培養(yǎng)、認(rèn)知形成、情緒把握上給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、透過(guò)教師言行進(jìn)行良好德育教育

學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中所得到的教育主要是通過(guò)教師在課堂上對(duì)于知識(shí)的講解，但是在課下與教師或者學(xué)生的相處也會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)。又因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心目當(dāng)中的形象通常都較為的高尚，所以許多學(xué)生都會(huì)以教師為自己的榜樣，想要在行為或者學(xué)識(shí)上向教師靠近。

而當(dāng)前所處階段的小學(xué)生都具備較強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)在有意或者無(wú)意當(dāng)中受到教師的影響，模仿教師在生活當(dāng)中的一些“小動(dòng)作”。因此教師也應(yīng)當(dāng)要注重自己在日常生活中的言行舉止，給學(xué)生起到一個(gè)良好的示范作用，通過(guò)自己在生活中實(shí)際與人相處時(shí)，情緒、態(tài)度、行為的把控，更加成功的進(jìn)行“實(shí)例”教學(xué)，努力成為學(xué)生心目當(dāng)中良好的道德榜樣。同時(shí)也要幫助學(xué)生明白我們?cè)谌粘Ｅc人交往或者是自己行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，都需要符合我們的道德規(guī)范。

二、在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育

因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科非常重視學(xué)生的邏輯思維的成長(zhǎng)，所以學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果是簡(jiǎn)單的通過(guò)“硬背”和“硬記”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，一般所得到的效果都不是非常良好，這樣的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步而言，也并沒(méi)有太多的意義。

數(shù)學(xué)更多的是需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的親手實(shí)踐，在不斷的演算推理、與同學(xué)之間多次相互探討交流，來(lái)慢慢加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提高數(shù)學(xué)水平。所以我們主要從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與德育教育的融合。

首先在日常的德育教育過(guò)程當(dāng)中需要注重德育教育的柔軟性。因?yàn)閿?shù)學(xué)相較于語(yǔ)文等于學(xué)科而言，具有較為理性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在日常數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育的過(guò)程當(dāng)中要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，不能夠過(guò)分牽強(qiáng)，要與教學(xué)的要求相互結(jié)合用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行德育的培養(yǎng)。

其次在日常的德育教育中，要注重學(xué)生合作意識(shí)的形成。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，更多的是教師在講臺(tái)上進(jìn)行課程的講解，學(xué)生一般只能被動(dòng)地獲取知識(shí)，這雖然能夠幫助教師較快的完成教學(xué)內(nèi)容的講授，但是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解而言并沒(méi)有太多益處。

因此教師需要幫助學(xué)生更好地投入課堂當(dāng)中，比如說(shuō)可以開(kāi)展課堂討論的方式，讓學(xué)生在小組當(dāng)中對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行討論。這樣能夠很好的幫助學(xué)生記憶課程所講授的知識(shí)，也能夠幫助他們更好地拓展自己的思路，培養(yǎng)自己與他人合作的意識(shí)，也能夠幫助學(xué)生掌握與他人合作這一項(xiàng)能力，更好的實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

舉個(gè)簡(jiǎn)單例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，當(dāng)教師在給學(xué)生講解除法的時(shí)候，就可以使用小組討論的方式來(lái)進(jìn)行講解。教師可以在課堂的一開(kāi)始就給學(xué)生出這樣一道題目，“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為了更好的為班上的運(yùn)動(dòng)員加油打氣，給予更多的支持，就打算去附近的超市為同學(xué)購(gòu)買(mǎi)一定的水，班級(jí)為購(gòu)買(mǎi)水所給出的預(yù)算為35元。已經(jīng)知道超市那一瓶水的價(jià)格是4元，那么一共可以買(mǎi)到幾瓶水呢？”。

然后同學(xué)就會(huì)就此展開(kāi)討論，有些同學(xué)會(huì)想到連續(xù)用減法的方式進(jìn)行計(jì)算，還有一些同學(xué)想到了用乘法等。在經(jīng)過(guò)討論之后，教師邀請(qǐng)小組中的代表來(lái)將自己小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)結(jié)束之后，教師在對(duì)所有的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后給出除法這個(gè)概念，進(jìn)行除法知識(shí)的講解。

最后，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互關(guān)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間并不完全是獨(dú)立的，它們之間存在一定的相互關(guān)聯(lián)，所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要將這些相互結(jié)合來(lái)更好地進(jìn)行德育方面的培養(yǎng)。

三、將德育教育與生活相互結(jié)合

教育與我們的生活是緊密相連的，如果我們的教育脫離了生活，那對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步而言就沒(méi)有太多的意義，并且會(huì)顯得非常的無(wú)力和無(wú)用。所以在進(jìn)行德育教育的過(guò)程當(dāng)中，要與生活相互結(jié)合，讓課堂上所教授的知識(shí)盡量的去與現(xiàn)實(shí)貼近，能夠?qū)⒅R(shí)在生活中有一個(gè)良好的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)德育教育。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們進(jìn)入超市購(gòu)買(mǎi)飲料或者礦泉水的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)在不同大小飲料包裝上會(huì)備注不同的單位，比如說(shuō)在小瓶的礦泉水包裝上，通常所使用的包裝單位為mL，在稍微大一些的礦泉水包裝上所用的單位就變成了L，這里就存在單位的換算。教師在給學(xué)生講解升與毫升的單位換算時(shí)，就可以引入這樣的生活例子，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠感受到這些數(shù)學(xué)知識(shí)與我們生活之間的緊密關(guān)系。

四、總結(jié)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)下，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教育越發(fā)的注重學(xué)生的德育培養(yǎng)，也都鼓勵(lì)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中將德育教育納入教學(xué)目標(biāo)的一部分。當(dāng)我們?cè)谠O(shè)定這些德育目標(biāo)的時(shí)候，我們可以根據(jù)小學(xué)德育課程來(lái)進(jìn)行規(guī)定，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合所學(xué)到德育相關(guān)知識(shí)成為一個(gè)更加健全的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭英加.近十年我國(guó)數(shù)學(xué)教育滲透德育的研究特點(diǎn)——基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)分析[J].教書(shū)育人，2019，No.693，45-47.

[2]史潔文.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育滲透[J].課程教育研究，2020，130+132.

[3]李新;楊楊;汪慧明.數(shù)學(xué)有“德”：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的德育因素分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，v.33;No.252，109-114.

[4]劉陶挺.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2020，153.

[5]李宏榮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透路徑的研究[J].中國(guó)校外教育，2020，No.699，57+59.