劉亞輝

摘要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，由于多種因素影響，使得語(yǔ)文教學(xué)陷入新的困惑當(dāng)中?；诮逃ぷ骼Щ?，明確教育教學(xué)方向，有力推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升。下文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困惑探析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);困惑解析;教學(xué)方向

引言：新課改教育背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育工作進(jìn)入改革新階段，但隨之而來(lái)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn)，充分暴露出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的短板，應(yīng)當(dāng)有序開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新課改素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困惑解析

（一）素質(zhì)教育與成績(jī)提高的困惑

素質(zhì)教育背景下，要求對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但學(xué)生家長(zhǎng)仍舊以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)。鑒于農(nóng)村地區(qū)的教育情況特殊性，學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到素質(zhì)教育工作的重要性。

小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教育改革工作時(shí)，則會(huì)陷入素質(zhì)教育創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的困惑當(dāng)中，素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新工作的開(kāi)展不能一蹴而就，必須久久為功進(jìn)行改革創(chuàng)新，而素質(zhì)教育創(chuàng)新，則會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)短期內(nèi)下滑，因?yàn)閷W(xué)生需適應(yīng)新的教學(xué)模式與教育理念。教育改革與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況交錯(cuò)后，給教師帶來(lái)了困惑。

（二）課業(yè)減負(fù)與教師加班的困惑

課業(yè)減負(fù)的目標(biāo)，主要是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，課業(yè)減負(fù)后，教師的工作量出現(xiàn)了增加，且學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平，并沒(méi)有發(fā)生太大改變。因此，課業(yè)減負(fù)與教師加班成為教學(xué)新困惑，而困惑的核心，在于為何教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到提升，學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到提高[1]。

（三）精細(xì)教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的困惑

為提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師則需對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)教學(xué)引導(dǎo)，解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題。但精細(xì)教學(xué)則會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間，延誤教學(xué)大綱要求的教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)大綱的要求下，使得教師的教學(xué)創(chuàng)新受到約束，使得教師的教學(xué)改革創(chuàng)新積極性受到打擊，不利于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

（四）學(xué)生差異化與教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)的困惑

由于農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差異化，教師需對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)，而個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)，則會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，產(chǎn)生一些新的教學(xué)問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新過(guò)程中，教師遇到的困惑很多，但教學(xué)困惑并不會(huì)影響到教師的教學(xué)改革決心與信心，針對(duì)具體出現(xiàn)的教學(xué)困惑與問(wèn)題，大膽開(kāi)展教學(xué)改革，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向探討

（一）堅(jiān)持素質(zhì)教育，推動(dòng)綜合成績(jī)提升

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持素質(zhì)教育創(chuàng)新，有序推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)提升。素質(zhì)教育是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，盡管素質(zhì)教育改革，會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，但教學(xué)影響是暫時(shí)的，且素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

素質(zhì)教育工作必須久久為功，教師依據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的閱讀知識(shí)面與知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。由于教材內(nèi)容有限，無(wú)法滿足素質(zhì)教育目標(biāo)要求，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，主動(dòng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)訴求。

例如，文章守株待兔、陶罐與鐵罐、美麗的鹿角教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章學(xué)習(xí)后，不僅需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度閱讀，且圍繞學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行合理拓展。教師以寓言故事為核心進(jìn)行教學(xué)拓展，為學(xué)生推薦相關(guān)課外讀物。為保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，教師通過(guò)與學(xué)生溝通了解學(xué)生興趣愛(ài)好，將寓言故事進(jìn)行分類(lèi)整理，使得學(xué)生基于興趣驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，不斷拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成績(jī)提高夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（二）課業(yè)精準(zhǔn)減負(fù)，師資資源合理配置

課業(yè)減負(fù)工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展課業(yè)精準(zhǔn)減負(fù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期減負(fù)改革教育目標(biāo)。教師圍繞農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)環(huán)境，對(duì)課業(yè)進(jìn)行梳理分析，進(jìn)而有序開(kāi)展課業(yè)減負(fù)工作。同時(shí)，為避免課業(yè)減負(fù)后，增加教師的工作量，影響到最終教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的師資資源進(jìn)行合理配置，充分發(fā)揮出教師的主觀能動(dòng)性，避免師資力量的無(wú)效損耗。

（三）教學(xué)大綱優(yōu)化，給予教師創(chuàng)新空間

新課標(biāo)教育改革環(huán)境下，為推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高，教師需主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新，圍繞實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師依照教學(xué)大綱照本宣科，沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度與模式，使得小學(xué)生語(yǔ)文思維創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。教學(xué)大綱僅起到指導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)給予教師一定的自主創(chuàng)新空間。

依據(jù)新課標(biāo)改革教育要求，合理對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化，給予教師創(chuàng)新空間，使得教師可實(shí)施精細(xì)教學(xué)引導(dǎo)，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高。

例如，在“清明”古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師則需開(kāi)展精細(xì)教學(xué)，基于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解進(jìn)行合理拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考清明祭祖的文化內(nèi)涵，并在學(xué)生思考過(guò)程中滲透中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，啟蒙小學(xué)生民族意識(shí)。精細(xì)教學(xué)的目標(biāo)，主要是基于語(yǔ)文教學(xué)宣揚(yáng)中華文化，啟發(fā)小學(xué)生民族文脈意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。

（四）個(gè)性化教學(xué)，信息技術(shù)高效運(yùn)用

由于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)差異化較為突出，教師為控制教學(xué)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，避免延遲下課、學(xué)生留校的情況發(fā)生，給予學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主空間。

教師依據(jù)信息技術(shù)支持，開(kāi)展微課剖析、翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)引、在線網(wǎng)絡(luò)授課、情境教學(xué)、人機(jī)交互教學(xué)等措施，為農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打造全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)理念，很好調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與興趣，圍繞每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)方案，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作陷入到新的瓶頸，在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育過(guò)渡過(guò)程中，語(yǔ)文教師產(chǎn)生了很多困惑，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育工作的外界影響因素較多，教師開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新會(huì)受到一定質(zhì)疑。為有效推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高，教師必須堅(jiān)定教學(xué)方向，堅(jiān)持不懈的開(kāi)展改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑[J].學(xué)周刊，2019（25）：116.

[2]孫慧.淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].現(xiàn)代交際，2017（18）：145.