張佩儀

摘要：在教學當中所有的學科都可以運用不同的方法滲透德育教育，從而讓學生在學習基本的學科知識的同時提升自身的綜合素養(yǎng)能力，比如在思想品德、性格、學習態(tài)度等方面。因此教師在開展教學的過程中可以將德育工作加入到教學工作當中，通過德育教育的滲透讓學生更好地成長以及得到全面地發(fā)展，小學階段是學生成長的初級階段，所以在這一階段教師必須做好相關的工作，讓學生的能力得到全面的發(fā)展，所以本文主要探討一下在小學數(shù)學中教師應該怎樣開展德育教育的滲透工作。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;德育教育;滲透教學

1.引言

在新課程的改革下，許多教師逐漸在教學當中加入一些德育教育的工作，旨在提升學生的學科學習能力以及培養(yǎng)學生的綜合能力，但是在目前的教學階段當中，教師不知道應該怎樣施展教學工作，特別是在數(shù)學教學當中，教師不知道應該從哪個方面入手，德育教育工作的滲透相對而言偏向文科教學的方向，所以像是數(shù)學這門學科很難與德育教育結(jié)合起來，因此就需要教師掌握德育教育的核心，以及了解數(shù)學教學中的關鍵部分，將兩者結(jié)合起來開展相關的教學工作，讓學生得到更好的發(fā)展。

2.在小學數(shù)學中滲透德育教育

2.1抓住小學教學關鍵部分中展開德育教育工作

在小學教學教材當中的例題、練習題中都會有許多有趣的注釋以及生動的插畫，因此我們可以借此作為載體，在小學數(shù)學當中滲透德育教育工作。我們可以從小學數(shù)學中幾個關鍵點入手，在小學數(shù)學中基本的就是數(shù)學基本知識的概念，相對而言數(shù)學知識是比較抽象的，因此可以抓住這個關鍵點在講解數(shù)學基本知識點的時候?qū)局R概念進行德育教育工作的滲透，在數(shù)學法則公式的講解過程中也可以將德育工作的滲透，可以將公式進行課外的引申，將一些德育方面的知識加入到公式的講解過程中。同時在數(shù)學過程中教師還可以將一些數(shù)學家的生平經(jīng)歷進行講解，拓展學生的知識的同時提高學生學習數(shù)學的興趣。

2.2發(fā)掘數(shù)學學習的本質(zhì)

數(shù)學學科本身來說就是具有相對較為深刻的哲學因素，數(shù)學這門學科主要研究客觀世界中的數(shù)量關系和空間形式的科學，從而反應客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和發(fā)展的規(guī)律，從而衍生出辯證唯物主義等一系列的數(shù)學哲學思想，因此這就為數(shù)學教學中滲透德育教育工作打下良好的基礎，因此教師在日常的數(shù)學教學中就需要時常地發(fā)掘課本中一些數(shù)學本質(zhì)，以數(shù)學知識為載體滲透數(shù)學哲學思想，從而更好地進行德育教育工作。從而能夠讓學生了解到數(shù)學的本質(zhì)并能夠讓學生了解到一些德育方面的知識，兩者相輔相成讓學生形成較為科學的世界觀、價值觀、人生觀，讓學生以一種客觀的態(tài)度對待世界，積極健康地成長和發(fā)展。

2.3在教學當中以學生為主體展開教學活動

在小學數(shù)學教學當中教師要注意以學生為主體展開教學活動，在教學活動當中教師盡量以一種引導者的身份進行教學，在整個學習過程當中學生作為教學活動主體，從而教師能夠以更好地培養(yǎng)學生一種主動學習的習慣。并且這種教學方式更加利于在小學數(shù)學當中滲透德育教育工作，通過以學生為主體的教學方式，學生能夠主動去探索相關的知識，并且能夠有效地提高學生的學習能力，提高自身的思想品質(zhì)、道德品行等方面的修養(yǎng)，幫助學生以后的成長和發(fā)展。

3.在小學數(shù)學教學過程中滲透德育教育工作的方法

3.1利用小組學習的方式

在小學數(shù)學當中教師可以運用小組合作的方式讓學生通過小組間的合作進行探索式的學習。比如教師針對一些數(shù)學問題讓學生通過小組進行討論，像是在北師大版小學數(shù)學三年級中“每盒有8塊月餅，這個盒子還有7塊”這個問題，教師就可以提出一系列的問題，然后讓學生在小組當中進行討論，學生在這個過程中每個人都會有不同的想法和觀點，因此在小組當中就會爭辯，在爭辯當中就可以對德育教育工作進行滲透，學生在討論過程中就會感受到與他人合作解決問題的快感，在今后的學習過程中也會將一些問題與他人合作解決，在爭辯過程中每個學生都會將自己的觀點和想法進行表達，所以就需要學生學會去傾聽每個人的想法，并且對他人的觀點進行分析并且與自己的觀點進行對比，從而能夠更好地客觀地去處理一個問題。因此讓學生通過小組合作的方法去滲透德育教育工作是一個不錯的途徑。

3.2教師用自身的態(tài)度和行動去感染學生

德育教育更多地需要教師通過自身的言行舉止去感化學生，所以在日常的教學過程教師需要將自身的教學態(tài)度和行動去向?qū)W生進行展示，從而逐漸將這種品質(zhì)內(nèi)化到學生身上。比如在“小明在周一到周五每天收車時汽車里程數(shù)，周一小明出車里程數(shù)是187千米”教師在這個問題上就需要在對圖中每個數(shù)據(jù)進行分析，并且對圖中每個數(shù)據(jù)的所隱含的條件向?qū)W生進行解釋，并且通過數(shù)據(jù)的分析分步驟地去解決這個題目，讓學生學會解決一個問題地思路，并且教師對于步驟中簡單的問題也需要用嚴謹?shù)膽B(tài)度進行解決，從而潛移默化地調(diào)整學生的態(tài)度。從而在今后的學習過程中養(yǎng)成一種嚴謹?shù)膽B(tài)度，處理好每個問題的細節(jié)問題，并用這種嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待生活，讓學生有良好的行為習慣。

4.結(jié)束語

“育人為本，德育為先”學生在成長發(fā)展過程中不僅僅需要基礎的學科知識，還需要其他方面的素養(yǎng)能力，學生學習的目的不單單是學會豐富的知識，還需要學生有著正確的人生態(tài)度、正確的行為習慣，建立正確的世界觀。通過德育教育在小學數(shù)學教學的滲透，能夠幫助學生全面發(fā)展，得到更好的發(fā)展。

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