劉曉洪

摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，在這種大環(huán)境下，國家越來越重視對教育的改革與創(chuàng)新。班級文化名片是校園文化重要的組成部分，并集中體現(xiàn)了校園文化的特征，班級文化名片是班主任進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在全班同學(xué)共同努力下構(gòu)建的獨特的班級生活方式。良好的班級文化能夠促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，朝著更加理想的方向發(fā)展，因此，班級文化對兒童全面發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。本文通過以種植活動為抓手來如何有效的打造班級文化名片進(jìn)行分析，并提出有效的發(fā)展策略，旨在發(fā)揮班級文化的積極作用，營造良好的校園文化，促進(jìn)幼兒健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級文化;種植活動;有效策略

引言：班級文化名片集中體現(xiàn)了一個班級的凝聚力，是由班級師生共同努力創(chuàng)造的班級生活方式。良好的班級文化名片能夠激發(fā)幼兒的積極性與創(chuàng)造性，提高幼兒參與活動的積極性，增強(qiáng)班級的凝聚力和心理氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在班級文化的熏陶下不斷提高自己的文化素養(yǎng)和價值觀念。種植活動是一項綜合實踐活動，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的觀察能力和實踐能力，激發(fā)幼兒的思維能力，使幼兒意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，將種植活動與班級文化進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠為打造優(yōu)良班級文化名片提供強(qiáng)大的驅(qū)動力。

一、打造班級“文化名片”的重要性

（一）展現(xiàn)班級特色和風(fēng)采

班級名片就在班級門口懸掛或張貼，是對一個班級文化最直接的展示，向全校師生直接介紹班級的基本情況，宣揚班級的理念及精神，展現(xiàn)班級的特色和風(fēng)采。因此，每個班級文化名片都是獨樹一幟的，都集中在體現(xiàn)了班級的基本特點，每個班級都應(yīng)該具備獨特的品質(zhì)、精神、理念，都可以通過班級名片進(jìn)行外化展示[1]。

（二）提高幼兒的集體認(rèn)同感

班級名片是向全校師生進(jìn)行班級基本情況及宣傳班級理念和精神的一個直接平臺，它能夠極大的激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，使幼兒朝著共同理想化的方向發(fā)展，為班級的良好形象的塑造而發(fā)揮自己的價值。如果一個班級具有突出的特色和特長，就會使幼兒樹立高度的文化自信，并形成良好的主人翁意識。

（三）提高班主任管理班級的水平

班級名片是一種無形的教育力量，它能夠通過各種形式的班級文化的塑造來影響幼兒的思想和行為，是幼兒直接接受或獲取教育價值的重要途徑。除此之外，不同班級的班級名片都是獨特的，不同班級進(jìn)行班級名片的交流與學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)班主任管理班級的整體水平，促進(jìn)班級主人之間的相互交流、相互合作。

二、以種植活動為抓手打造班級“文化名片”的有效策略

（一）團(tuán)結(jié)，在開墾中覓得

班級文化凝聚力形成的重要因素就是加強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使每一個幼兒都能夠積極參與到班級文化建設(shè)當(dāng)中。教師可以開展“開心農(nóng)場”的活動，教師在活動前先制定農(nóng)場開墾活動的計劃表，在開墾活動開展時，將全班幼兒分為拔草組、運草組、打掃組、翻土組、播種組、培育組六大組，在分配任務(wù)的過程中，大多數(shù)成績較為優(yōu)異的幼兒會選擇播種組和培育組，這一組很容易被這些幼兒占領(lǐng)，剩下的“費力組”，由于勞作的過程中比較臟和累，大多數(shù)的幼兒會拒絕，因此就只能勉強(qiáng)分配給未搶占成功的“學(xué)困生”。教師分工完成后，帶領(lǐng)幼兒去往目的地，并規(guī)定開墾時間為一節(jié)課，首先分派拔草組、運草組進(jìn)行除草任務(wù)，幼兒們開始拼勁全力進(jìn)行除草、運草，耗費了大量體力的幼兒開始漸漸喪失戰(zhàn)斗力，體力逐漸耗盡，這時他們看到的是其他組正在旁邊進(jìn)行休閑的觀看，這時會使除草的幼兒更加懈怠，因此教師應(yīng)該進(jìn)行時間提醒，在剩余時間還不到半個小時的時候，“播種組”的部分幼兒會請求幫忙，這時會有陸續(xù)其他組的幼兒進(jìn)行幫忙，很快就就將荒草處理完了。通過整個開墾的過程中，可以意識到幼兒的共同協(xié)作能夠提升任務(wù)的完成速度，改變幼兒“唯己意識”，并對團(tuán)結(jié)協(xié)作有更清晰的認(rèn)知，在活動中充分意識到班級凝聚力的作用，并使幼兒的得到切實的教育，提高幼兒的集體認(rèn)同感[2]。

（二）謙讓，在播種中獲得

由于幼兒具備爭強(qiáng)好勝的心理，對于謙讓的意義理解較為淺薄，因襲，在實際的種植活動中會使幼兒深刻意識到謙讓的意義。在進(jìn)行播種的過程中，男女生之間會存在著極大的分歧，大部分的女生會認(rèn)為男生不細(xì)心，無法很好的完成播種工作。但由于播種的面積較少，無法容納所有的幼兒，因此，幼兒們進(jìn)入了激烈的爭論。這時，教師應(yīng)該提醒幼兒注意下課的時間，這時同學(xué)們就會感到十分焦灼。幼兒會及時作出決定，最終會選出部分同學(xué)進(jìn)行播種，在播種的過程中，幼兒們也會出現(xiàn)分歧，大多數(shù)幼兒為了節(jié)約時間會選擇替換，最終完成播種。因此從整個播種過程可以看出，幼兒們本身具備爭強(qiáng)好勝的心理，都想在播種環(huán)節(jié)讓自己嶄露頭角，但此時，教師通過對幼兒狀態(tài)的觀察來引導(dǎo)幼兒控制好時間，幼兒們會顧全大局，迅速做出判斷，男女生之間會相互謙讓，選擇輪流播種的方式完成播種環(huán)節(jié)，使幼兒們意識到在共同生存的環(huán)境中要學(xué)會互相謙讓，才能夠更好的生存。

（三）堅持，在培育中習(xí)得

學(xué)會對他人寬容，對于營造良好的班級文化氛圍具有重要的作用，能夠營造和諧的班級氛圍。在進(jìn)行開墾活動結(jié)束后，教師應(yīng)該將培育權(quán)交到幼兒手中，在幼兒培育菜苗的過程中，不同的幼兒會采取不同的方式來保護(hù)菜苗的健康生長，比如種菜牌子、防草的“稻草人”等，部分幼兒會將自己所掌握的培育菜苗的施肥方法，教師可以讓幼兒從網(wǎng)上或者書籍進(jìn)行查閱，但是在培育菜苗的過程中，部分幼兒會缺乏耐心，看著菜苗隨著時間的推移并沒有發(fā)生變化，此時幼兒會向家長進(jìn)行詢問菜苗培育的方法，家長會給出建議，幼兒們將收集的方法運用到菜苗的培育中，通過幼兒們的不懈努力，菜苗茁壯成長。在此過程中，幼兒在培育菜苗的過程中，不僅鍛煉了幼兒的觀察能力和實踐能力，并使幼兒意識到堅持的意義，這也使幼兒在今后的學(xué)習(xí)、生活中面對難題養(yǎng)成不拋棄、不放棄的品性。

結(jié)語：綜上所述，班級文化名片對于班級形象塑造、促進(jìn)幼兒健全發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。因此，種植活動是打造班級文化名片的重要途徑，在培育活動中，可以通過對植物的開墾、播種、培育過程中協(xié)調(diào)幼兒的人際交流關(guān)系，并充分意識到團(tuán)結(jié)合作、互相謙讓、堅持不懈的品質(zhì)，這些優(yōu)良的品質(zhì)對班級文化名片建設(shè)起著重要的導(dǎo)向，是班級文化名片中必不可少的因素，從而促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展，為構(gòu)建優(yōu)良班級提供強(qiáng)大的驅(qū)動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀影.幼兒班級管理的意義及方法探究[J].漢字文化.2018（06）.

[2]袁甜，梁宇.班級管理中班級干部引發(fā)權(quán)力尋租現(xiàn)象的研究[J].西部素質(zhì)教育.2016（02）.