陳明

摘要：課堂是一個雙向的教學(xué)活動，高效的課堂教學(xué)效率是廣大教師執(zhí)著追求的目標(biāo)。在小學(xué)階段，提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率可以深度發(fā)展學(xué)生的思維，大大提高學(xué)生解決問題的能力。教師要根據(jù)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材的特點和小學(xué)生身心健康的特征來進行教學(xué)設(shè)計，并在實踐教學(xué)中不斷進行創(chuàng)新教學(xué)手段。本文就提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進行了分析。并提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)五年級;數(shù)學(xué);教學(xué)效率

前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)指出：“要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力”。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要隨著新課改的不斷深入而改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，啟迪學(xué)生的智慧，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是順利進行某一課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是加速器。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程感興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生大腦的思維處于活躍狀態(tài)，才能讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中來。但是，小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)難度較之以前有很大的增加，教師如果不創(chuàng)新教學(xué)策略，加以引導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難心理，漸漸失去對數(shù)學(xué)的興趣。所以教師要抓住學(xué)生的心理特點和課程要求，靈活的運用各種教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的興趣。教師應(yīng)把游戲活動引入課堂，激活課堂，不失時機地將數(shù)學(xué)知識“趣味化”，以提高學(xué)習(xí)興趣、克服厭倦心理，使學(xué)生注意力集中、思維敏捷、合作意識強，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和競爭意識，幫助其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式不僅活躍了思維，更重要的是充分發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。它將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中品嘗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生了愉快的氣氛。同時多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，把枯燥的課堂教學(xué)變得輕松活躍。實踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望”[1]

二.設(shè)置課堂情境

融治、和諧、良好的課堂教學(xué)氣氛時學(xué)生能夠更好地融入課堂進行有效學(xué)習(xí)的重要前提。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的，就是將其靈活的運用到生活實際中，解決生活中實際的數(shù)學(xué)問題，所以教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生活情景進行教學(xué)，幫助學(xué)生在心理上接受并喜歡數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如，“小明家一個季度至少燒三噸煤，那么每個月可以用多少煤？每個月的用量占煤的總量的幾分之幾？”這類生活氣息較強的題目，會讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，拉近了數(shù)學(xué)與生活與學(xué)生之間的距離，學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)”。[2]

三.積極鼓勵學(xué)生，發(fā)揮其課堂主體性

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出："對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)予以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采取激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)?！鄙勘葋喺f過：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。這就表明，在課堂教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的認(rèn)同、支持和鼓勵，小學(xué)生更是如此。

例如教師在讓兩名或者多名學(xué)生在黑板上同時計算一道數(shù)學(xué)題時，有的學(xué)生做的又快又準(zhǔn)確，教師就要適時的給予表揚，而做的較慢或有錯誤的學(xué)生，教師要予以鼓勵，并細(xì)心地幫助學(xué)生解決問題。要知道教師的積極引導(dǎo)可以減少或消除學(xué)生對難題的畏懼心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維，樹立學(xué)生在課堂的主體形象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位可以使學(xué)生更好地、更積極地參與課堂。凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位的方法有很多，例如，讓學(xué)生指出自己認(rèn)為的教師在教學(xué)中的不足之處：讓學(xué)生參與習(xí)題的批改等簡單易實體的方法。

蘇霍姆林斯基說過：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪”。教師積極地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生享受課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，有利于教學(xué)效率的大大提升。[3]

四.結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，要充分把握小學(xué)生的心理特征和小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，靈活的運用各種教學(xué)方式、在教學(xué)實踐過程中不斷地探索，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而達到有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

[1]張光順.提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].新課程.小學(xué)，2013，（7）：85-85.

[2]金阿忠提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012，（6）：86-87.

[3]周玉鳳.提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].速讀（中旬），2015，（9）：246-246.

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