林肇雷

摘要：巧用例題教學(xué)法是提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源豐富性與教學(xué)效果最佳化的重要措施，也是推動中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革進(jìn)程的主要途徑，更對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與科學(xué)品質(zhì)等產(chǎn)生了積極促進(jìn)作用。本文簡單介紹了中職數(shù)學(xué)加強(qiáng)例題教學(xué)的必要性與重要性，在結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為擴(kuò)大例題教學(xué)對提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的促進(jìn)作用而提出一些新建議與新措施。

關(guān)鍵詞：例題教學(xué);中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率;策略

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以理論講解與題海戰(zhàn)術(shù)為主，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題成功率為課堂教學(xué)目標(biāo)，一味地讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)定義和定律，限制了學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思維等的全面發(fā)展，因此，老師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差、學(xué)習(xí)內(nèi)動力不足等實際情況來創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，巧用概念教學(xué)法來提高數(shù)學(xué)定義概念與數(shù)學(xué)解題技巧的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識水平與實踐能力的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

一、貫徹因材施教教育理念

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于無差別式的統(tǒng)一教學(xué)，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平等的差異性，限制了學(xué)生個性化與全面化發(fā)展。例題可以簡單理解為是數(shù)學(xué)教材編制人員為講解或介紹數(shù)學(xué)定理或定律而列舉的例子，通過講解例題可以幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)定律，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定律運(yùn)用技巧，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)定律使用經(jīng)驗。老師可以通過主題講座、調(diào)查問卷等方式來了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，通過班級小測試等方式來了解班級內(nèi)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的薄弱之處，以此為基礎(chǔ)來調(diào)整教學(xué)計劃與優(yōu)化充足教學(xué)例題，盡量選擇那些簡單易懂并與數(shù)學(xué)定律相貼近的教學(xué)例題，剔除復(fù)雜難懂、偏僻少見的例題。同時，老師還應(yīng)加強(qiáng)不同例題之間的連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性，按照循序漸進(jìn)的基本原則來調(diào)整例題講解順序，巧用圖像教學(xué)法等來講解一元二次不等式相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生圖形結(jié)合思維。另外，老師還應(yīng)控制好數(shù)學(xué)例題的數(shù)量，根據(jù)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、教學(xué)計劃以及課時數(shù)量等來確定例題的數(shù)量，堅持少而精的基本原則，避免因例題數(shù)量過多而增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維混亂等情況發(fā)生幾率。

老師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點來選擇針對性的教學(xué)例題，從分析例題題目內(nèi)容開始來羅列例題的已知條件與未知條件，層層推理，最終獲得例題答案，提高了雷體教學(xué)的層次性與遞進(jìn)性，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定律的核心內(nèi)容，從而實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平的逐步提升[1]。

二、提高例題教學(xué)方法的靈活性

部分老師對數(shù)學(xué)例題存在輕視或忽視心理，將例題教學(xué)等同于講解數(shù)學(xué)定律運(yùn)用技巧，加劇了例題教學(xué)活動的膚淺化與形式化，弱化了其對提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的促進(jìn)作用，老師應(yīng)堅持通性通法的教學(xué)原則，科學(xué)運(yùn)用歸納總結(jié)等教學(xué)法來提高例題教學(xué)效率，主動將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想融入到數(shù)學(xué)例題教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等來選擇例題講解方式，從初中生的角度來講解例題，有助于提高初中生對數(shù)學(xué)例題的理解能力。根據(jù)數(shù)學(xué)考試成績、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況來將班級內(nèi)所有學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合不同小組特征來決定數(shù)學(xué)例題講解方法與講解目標(biāo)，比如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較弱的小組應(yīng)選用具有較強(qiáng)教育功能、難度系數(shù)較低的例題，要求學(xué)生掌握最基本的例題解題思維與方法;對數(shù)學(xué)考試成績一般、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組應(yīng)選用兼具探究與教育雙重功能的例題，要求學(xué)生自主研究例題，鼓勵其通過小組討論等方式來掌握例題所包含的數(shù)學(xué)知識;對于數(shù)學(xué)考試成績較好、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組選用難度系數(shù)最大、綜合性例題，要求學(xué)生用多種方法來解答例題，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力，概括總結(jié)該類型例題的解題技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三來獨(dú)自設(shè)計數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)了不同小組學(xué)生的共同成長與進(jìn)步。另外，老師還應(yīng)通過例題講解來總結(jié)數(shù)學(xué)教材上并未提及的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)解題效率，從而有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績[2]。

三、提高數(shù)學(xué)思想教育滲透力

數(shù)學(xué)思想貫穿于中職數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，最為常見數(shù)學(xué)思想主要有函數(shù)、數(shù)形結(jié)合、分類討論以及劃歸等思想，教材上的例題都包含著這些數(shù)學(xué)思想，老師在講解例題的同時，還應(yīng)介紹例題中所包含的數(shù)學(xué)思想，加快學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成速度，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘，鼓勵學(xué)生主動用數(shù)學(xué)知識來解決其現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，從而加快了學(xué)生理論知識實踐轉(zhuǎn)化效率。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)相關(guān)知識時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題類型來進(jìn)行模仿設(shè)計數(shù)學(xué)題，根據(jù)教學(xué)問題已知條件來畫出相對應(yīng)的圖形，通過移動圖形的方式來感受函數(shù)與函數(shù)公式的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)以數(shù)解形與以形助數(shù)，既可以幫助學(xué)生理順已知條件，幫助學(xué)生找到合適的數(shù)學(xué)解題思維，也鍛煉了學(xué)生發(fā)散性思維與實踐思維，提高了學(xué)生大腦的靈活性與數(shù)學(xué)思維的活躍性，同時，這也有助于提高學(xué)生的解題能力，增加了學(xué)生解題方法的選擇性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)品質(zhì)與探究精神，另外，還應(yīng)對例題解題思維與解題方法進(jìn)行集體討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)研究例題的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生主觀能動性對提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的推動作用[3]。

結(jié)論：正視原有中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識到例題教學(xué)對實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要意義，通過創(chuàng)新例題教學(xué)方法、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透力以及提高例題教學(xué)理念先進(jìn)性等途徑來提高中職數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)水平與效果，為實現(xiàn)學(xué)生以及中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高潔，舒江云. 翻轉(zhuǎn)課堂在高職財經(jīng)類專業(yè)術(shù)科教學(xué)模式中的適配性[J]. 廣西教育（高等教育），2016，（11）.

[2]李靜. 淺談中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的認(rèn)識與實踐[J]. 科學(xué)中國人，2017，0（1X）.

[3]雷海艷. 淺談現(xiàn)代案例教學(xué)模式[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（1）：28-30.