高婷婷

摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是利用語(yǔ)言進(jìn)行交流與溝通，其中英語(yǔ)是一門被廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，而小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力與聽(tīng)力能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;詞匯量

1繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用分析

1.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)，在課堂中能夠?qū)⒗L本中的視覺(jué)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)充分地展現(xiàn)出來(lái)，讓整個(gè)英語(yǔ)閱讀教育具有一定的故事性與情感性，同時(shí)，也為學(xué)生營(yíng)造了一份輕松、愉快的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。繪本中豐富多彩的圖案能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶;有趣的文字、動(dòng)人的故事情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生情不自禁地融入其中，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握了英語(yǔ)的表達(dá)形式以及表達(dá)技巧，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與理解能力。

1.2通過(guò)語(yǔ)言情境拓展知識(shí)點(diǎn)

繪本的種類很多，如果將這些素材互相融合也會(huì)為學(xué)習(xí)增加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到故事背后的真實(shí)感，感受到一些不同國(guó)家的語(yǔ)言文化特點(diǎn)，進(jìn)而了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情與自然環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界、走向世界，這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且還提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2詞匯教學(xué)問(wèn)題

常見(jiàn)的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)主要存在學(xué)習(xí)方式機(jī)械、教學(xué)脫離語(yǔ)境和教學(xué)方法單一等問(wèn)題，這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)不良影響。（1）機(jī)械、單一地呈現(xiàn)詞匯。教師讓學(xué)生直接在書本中找到生詞，就詞教詞，通過(guò)帶讀或是給出音標(biāo)教學(xué)詞匯。學(xué)生對(duì)這種機(jī)械的模仿和跟讀，感到枯燥乏味。（2）脫離語(yǔ)境，孤立教學(xué)。教師在教學(xué)中僅關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)讀”和“知義”，不關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯是否真的理解與正確地運(yùn)用。教師往往告知單詞的中文，再羅列詞組或例句讓學(xué)生了解其用法。這種脫離真實(shí)有效的語(yǔ)境的教學(xué)，顯得孤立又生硬，學(xué)生無(wú)法形成在語(yǔ)境中正確使用詞匯的能力。（3）方法缺失，缺乏理解。教師對(duì)詞匯教學(xué)缺乏教學(xué)認(rèn)知，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)基于語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯才是有意義的學(xué)習(xí)缺乏本質(zhì)的理解。詞匯教學(xué)顯得缺少方法和手段，教師無(wú)法設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)熱情不高。這些現(xiàn)象反映了教師對(duì)詞匯本身的理解不夠透徹，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位不清晰和教學(xué)實(shí)施的方式單一，以及對(duì)詞匯的評(píng)價(jià)方式缺少思考。

3小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)

3.1改變教師繪本教學(xué)的方法

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不足以滿足英語(yǔ)教學(xué)需求，英語(yǔ)繪本當(dāng)中不僅包括了較為簡(jiǎn)單的文字，同時(shí)還有鮮艷的色彩和動(dòng)人的形象，本身具有較高的藝術(shù)性和文學(xué)性。在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行繪本教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，利用生動(dòng)有趣的元素來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷地豐富、改變自己的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生可以要求其進(jìn)行朗讀、復(fù)述，高一些的年級(jí)就要求學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行討論研究，并且描述自己的理解與認(rèn)識(shí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與判斷能力。除此之外，還可以通過(guò)拼圖閱讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)不同小組的學(xué)生不同的繪本片段的閱讀，拼湊出完整的繪本故事，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

3.2提高教師英語(yǔ)繪本教學(xué)的能力

在英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，僅僅是加深教師對(duì)于繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)是不夠的，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)與理念，才能夠更好地將英語(yǔ)教學(xué)與繪本教學(xué)有效地融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而另一方面，英語(yǔ)繪本教學(xué)能力的提升，在一定程度上也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)繪本圖片與文字的有效結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活中的事物相結(jié)合，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師教學(xué)水平的提高進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

3.3培養(yǎng)學(xué)生思維整合能力

詞匯的積累和發(fā)音是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此，在課上老師一定要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，否則，對(duì)孩子的不良影響還是很大的。小學(xué)生其實(shí)最怕的就是受到家長(zhǎng)或老師的管束，所以在課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，老師應(yīng)該盡量的建立一些平等關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓迫感，這樣他們對(duì)知識(shí)的吸收也相對(duì)容易，在學(xué)習(xí)一些詞匯時(shí)，老師可以和學(xué)生一起討論一下，互相詢問(wèn)平時(shí)愛(ài)吃的水果都有哪些，這樣不僅促進(jìn)了彼此間的交流，還可以加深學(xué)生對(duì)各種水果單詞的記憶以及增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，是個(gè)不錯(cuò)的課堂教學(xué)選擇。

3.4采用多模態(tài)教學(xué)方式豐富教學(xué)策略

好的教學(xué)策略可以使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的多模態(tài)教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)資源的整合。首先，教師可以將繪本上的故事內(nèi)容按一定的情節(jié)劃分為幾個(gè)板塊，再將學(xué)生分為相應(yīng)的小組，讓他們認(rèn)領(lǐng)自己感興趣的那一個(gè)板塊，并完成相應(yīng)的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，學(xué)生可以制作自己喜愛(ài)的讀書卡片，在上面寫上自己在一堂課下來(lái)收獲最大的一個(gè)單詞或者一個(gè)短語(yǔ)，而讀書卡片可以作為自己課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)收獲的憑證。此外學(xué)生還可以與同學(xué)合作重現(xiàn)英語(yǔ)繪本中的故事情節(jié)，鍛煉自己表達(dá)能力的同時(shí)，加深自己的學(xué)習(xí)印象。

3.5注重課后練習(xí)與延伸

課堂教學(xué)十分重要，但教師不可能面面俱到，因此，課下教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，例如向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物，最好是具有知識(shí)性與趣味性，同時(shí)又能引發(fā)學(xué)生思考的讀物，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)記筆記的好習(xí)慣，這樣可以加深內(nèi)容的理解，又鍛煉了思維能力。

3.6注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)和中文是有很大的差異性的。在小學(xué)階段的英語(yǔ)，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的句式結(jié)構(gòu)，在課堂上，老師不應(yīng)該只要求學(xué)生讀熟背熟課本上的英語(yǔ)句型，而是要充分利用學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們大膽的作出質(zhì)疑與猜想，在何種情況下要運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型，何種情況下要用到將來(lái)進(jìn)行時(shí)句型，在他們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上老師將這些句型加以詳細(xì)的解釋說(shuō)明并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些實(shí)例，就可以解決學(xué)生的困惑。其實(shí)，我國(guó)的母語(yǔ)都是從小積累學(xué)習(xí)起來(lái)的一個(gè)過(guò)程，更何況是對(duì)于我們相對(duì)陌生的英語(yǔ)呢？這種特定的語(yǔ)言模式也不是一時(shí)就可以被小學(xué)生輕易接受的。小學(xué)生的通病往往是句型運(yùn)用相當(dāng)生硬，換一個(gè)情景模式他們可能就不會(huì)運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的句型了，所以老師一定要讓學(xué)生的發(fā)散性思維融入教學(xué)過(guò)程中，以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的深度，繼而提升學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。

結(jié)束語(yǔ)

要想在新課程改革的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行提升，要不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)。通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式的引入，教師改變了單一的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行深入理解，采取科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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