張鳴響

摘要：籃球是高中生比較喜歡的一項體育運動，科學有效地訓練，能讓高中學生掌握運動的動作要領，激發(fā)了學生籃球的運動天賦，同時，也提高了自身的綜合能力。籃球是一項團體運動項目，運動能培養(yǎng)學生的團隊精神以及堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)。同時，籃球也是一項競技類運動項目，在競爭中燃氣學生的運動激情，實戰(zhàn)中提升運動技能。在高中籃球教學中，教師以示范、練習、游戲等方式提高學生的籃球技能，樹立學生的籃球精神。

關鍵詞：高中體育;籃球教學;教學策略

在新課標背景下，要求對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，不同學科間也加強了相互滲透，創(chuàng)新的教學模式，讓課堂教學效率更高，學生能力也出現(xiàn)了全面的提升?；@球教學是高中體育的重要組成，創(chuàng)新的教育模式能有效提升籃球課堂的教學質(zhì)量與教學效率。因此，在高中籃球教學活動中，教師要充分重視教學模式的創(chuàng)新程度，讓學生的主動探究過程中，通過合作交流的方式，努力提高學生的籃球運動技能。

1、高中體育籃球課堂中存在的問題

1.1高中籃球老師的素質(zhì)不夠高。

高中面臨著升學壓力，因此，學校通常將更多的教學經(jīng)費投入到主課，而體育教學并不能得到校方的重視，其中包括教學設備問題，師資問題等，尤其在教師的選擇過程中，沒有較高的控制標準，甚至有些學校的籃球教師都不是體育專業(yè)畢業(yè)，教師自身的籃球?qū)I(yè)技能都不合格，自然無法提升教學質(zhì)量。

1.2籃球的教學內(nèi)容單一

在高中體育教學活動中，有一個很奇怪的現(xiàn)象，學生們都很喜歡籃球運動，但卻不愿意上籃球課。究其原因，高中體育教學活動的內(nèi)容過于單一，原本籃球是令人身心愉悅的活動項目，但在教師枯燥的教學方式下，學生產(chǎn)生了厭煩的心理，無法發(fā)揮內(nèi)心的能動性，更談不上學習興趣了[1]。

1.3學生對籃球沒有明確的學習動機

現(xiàn)階段，還有一種現(xiàn)象，那就是除了想報考體育院校的學生外，其他學生對體育課沒有興趣，甚至認為體育課是浪費時間，響應國家素質(zhì)教育的號召罷了。至少與高考無關，簡單的運動還可以，很難實現(xiàn)有效的訓練。

2、提高高中體育籃球教學質(zhì)量的建議

2.1教師示范，明確動作要領

高中體育教學能有效提高學生的綜合素質(zhì)，身體素質(zhì)的有效提升為文化學習奠定堅實的基礎。體育教師為了學生的健康體質(zhì)與自主鍛煉習慣的養(yǎng)成，通過高度的責任感去培養(yǎng)學生。在籃球教學活動中，教師通過自身的示范與講解，讓學生懂得如何去正確的傳球、運球、投球。盡管動作看似很簡單，但學生心中并沒有一個標準，而教師示范完成后，學生明確了動作的技巧與要領，通過有目的模仿下，充分的掌握了籃球運動的動作要領[2]。

例如，在三步上籃的教學活動中，教師要為學生講述動作要領，讓學生懂得如何做才能精準的將籃球投入筐中。在學生模仿過程中，要注意動作口訣“一起、二穩(wěn)、三高跳”。首先，所謂的一起指抓球邁步后，完整的做完三步上籃;其次，掌握好方向，有效避開對方的防守球員;最后，用力跳高，接近籃筐后，將球送入。

在學生的模仿過程中，教師要通過慢動作進行指導與糾正，保證每個學生夠能將動作都做到位，掌握動作的要領，再通過反復訓練提升技能。教師在示范過程要關注細節(jié)，尤其是教學過程中的重難點。在訓練過程中，教師不僅要注意基本動作的完成質(zhì)量，同時要管關注運球中的保護動作，在平和的心態(tài)下躲閃對方防守隊員，實現(xiàn)籃球運中動作能力的完美展現(xiàn)。

2.2調(diào)動學生學習積極性

興趣是籃球教學的根本，一旦調(diào)動起學生的積極性，他們會主動的加入籃球教學活動中，只有主觀能動性被充分的調(diào)動，才能讓籃球項目得到有效的開展，為培養(yǎng)籃球人才奠定堅實的基礎。因此，教師要對教學方式、教學方法，教學理念等方面入手，不僅讓學生“學得會”，還能讓學生懂得如何去學，在潛移默化中提高籃球的綜合能力。

同時，教師要通過合理的練習方式，提高學生的籃球技巧。盡管籃球已經(jīng)在我國廣泛的普及，且群眾基礎較為扎實，但技巧方面依然需要不斷的提升。因此，高中體育教學過程中，教師要給予學生充足的空間，在講解完教學重難點后，教師讓學生自己去探究，讓學生尋找解決問題的辦法，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與探究性，不僅能熟練掌握籃球技術，還能深刻理解籃球要領[3]。

2.3組織協(xié)同合作

籃球運動是團體性運動，它要求學生之間具備一定的合作能力，因此，在高中籃球教學活動中，教師要加強學生合作能力的培養(yǎng)，組織開展合作練習，并在實踐的練習過程中發(fā)現(xiàn)缺點、指出缺點、完善缺點，幫助學生改正練習過程中的不足之處，讓學生掌握籃球動作要領的同時，實現(xiàn)團隊合作能力，組織協(xié)調(diào)能力等綜合能力，進而提高學生的整體學習效率。

例如，在“籃球傳球技能”的教學活動中，教師可以通過小組合作模式開展教學工作，引導學生明確自身的位置以及在團隊中的作用，加強學生之間的交流與溝通，強化傳球的配合與合作，促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提升學生間的默契程度與協(xié)調(diào)能力，在輕松愉悅的氛圍下，提高學生的綜合能力。

2.4加強實踐演練

實踐是檢驗真理的唯一標準，籃球運動本身就是實踐性比較強的運動項目，它不僅要求學生熟練理論和技能，還要求學生將其有效的應用到實踐中。在實踐活動中，既能檢驗學生的學習狀況，還能充分的體現(xiàn)學生的實踐發(fā)揮能力，同時強化了學生的競爭與協(xié)作意識。因此，高中體育教師要合理的組織籃球?qū)嵺`演練，不僅能讓學生體驗籃球運動的魅力，還能在實踐中提升自我。

例如，籃球?qū)嵺`演練過程中，教師要鼓勵學生自行結對比賽，班級內(nèi)的循環(huán)水能強化學生的對抗能力，讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)籃球的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。同時，教師還可以通過多媒體設備為學生播放重大的籃球賽事，并對籃球技巧進行充分的講解，讓學生在興趣中完善籃球技巧，提高籃球教學的高效性。

3、結束語

在高中籃球教學活動中，教師要從培養(yǎng)學生籃球運動技能入手，培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，并在實戰(zhàn)對抗賽中發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)術，熟悉戰(zhàn)術，對學生的全面發(fā)展起到了奠基作用。高質(zhì)量的籃球教學，不僅培養(yǎng)了學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，還能樹立健康的思想，讓德智體美得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]張巖.高中體育與健康課程籃球教學策略的研究[J].好家長，2018（66）：229-229.

[2]韓金龍.中考體育視角下籃球運球投籃教學方法的探究與分析[J].文體用品與科技，2017，16（16）：139-140.

[3]聶亞輝.分層式教學在高中籃球教學過程中的運用[J].文體用品與科技，2018（18）：95-96.