王永蘭

摘要：在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，教育行業(yè)也在不斷的進(jìn)行調(diào)整，致力于為學(xué)生提供更好的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種大環(huán)境下，初中物理教學(xué)提出了“從生活中來(lái)，到社會(huì)中去”的教學(xué)理念，這對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，卻存在著教學(xué)忽視生活聯(lián)系性等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)理論和實(shí)際的良好結(jié)合造成了影響。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)認(rèn)識(shí)

初中學(xué)生初次接觸物理，在理解上較為薄弱，再加上物理在內(nèi)容上具有較強(qiáng)的廣泛性，因此在教學(xué)方面是存在著一定的難度的，對(duì)此，教師應(yīng)該充分的尊重物理的實(shí)踐性和應(yīng)用性，加強(qiáng)生活化教學(xué)在課堂中的使用，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、試驗(yàn)探究、交流分析等方法，引入具體的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠直觀的對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

物理是初中增加的一門新課程，在理論和實(shí)踐上具有較強(qiáng)的融合性，在新課改的指示中，要求加強(qiáng)生活實(shí)踐和物理教學(xué)的聯(lián)系，讓物理“源于生活、用于社會(huì)”。但是從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在生活化的教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多問(wèn)題，這對(duì)于初中教學(xué)的提升產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣于按照教材的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，對(duì)于在教學(xué)中有著重要作用的實(shí)踐過(guò)程，卻很容易被忽略。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)是陌生的，學(xué)習(xí)方法也存在著一定的缺陷，還有的學(xué)生由于小學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，常常在進(jìn)行物理計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)。而這些原因的存在，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)造成阻礙，而教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)，采用懲罰或批評(píng)的措施，用大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，對(duì)物理充滿反感[1]。

二、初中物理生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐分析

（一）利用生活現(xiàn)象，引入課堂教學(xué)

物理如果從簡(jiǎn)單的層面來(lái)講，就是從科學(xué)的角度對(duì)生活中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，而這也是物理教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，將生活現(xiàn)象合理的引入到課堂中，能夠最大化的提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)和生活的連接點(diǎn)，感覺(jué)到物理在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，找到自己學(xué)習(xí)和探究的欲望。生活化教學(xué)的最重要的一點(diǎn)，就是要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生能夠有實(shí)際的體驗(yàn)，能夠直觀的進(jìn)行探究思考。在探究的過(guò)程中，要注意對(duì)不同的角度進(jìn)行引入，一方面我們可以從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，相應(yīng)的科學(xué)原理又是什么？這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生直接面對(duì)科學(xué)問(wèn)題的生疏感，而是會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于探究，簡(jiǎn)而言之，生活化問(wèn)題的提出，更加符合初中學(xué)生的心理需求，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知更加具有啟發(fā)性。根據(jù)學(xué)生的日常生活引入教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生解答的欲望，并且感受到物理科目具有的現(xiàn)實(shí)意義。這對(duì)于落實(shí)新課程目標(biāo)的教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)理念的更新，有著極其重要的意義。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《汽化》的內(nèi)容時(shí)，我們可以事先準(zhǔn)備一個(gè)酒精浸泡的棉球，將溫度計(jì)的玻璃泡包裹在里面，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，開始的時(shí)候溫度計(jì)上的數(shù)值下降了，但是過(guò)了一會(huì)卻又上升了，這是為什么呢？接著我們提出這樣的問(wèn)題：夏天洗完澡之后，會(huì)有什么感覺(jué)，學(xué)生表示會(huì)覺(jué)得很涼快，那這又是為什么呢？緊接著，我們可以在學(xué)生手臂上涂抹少量的酒精，讓大家觀察結(jié)果。通過(guò)這樣的方法，引入課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生的吸收和理解更加方便，并提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力[2]。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)，揭示常見(jiàn)規(guī)律

物理是一門來(lái)源于生活，也落實(shí)于生活的科學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們要注意對(duì)一些客觀事物或物理規(guī)律的整理，并且利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，將這些規(guī)律揭示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。這個(gè)過(guò)程，是對(duì)復(fù)雜物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化的過(guò)程，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行更深刻的理解。例如在進(jìn)行《浮力》的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考一下：你在游泳的時(shí)候，是依靠什么浮在水面不沉下去的？如果不能學(xué)生不會(huì)游泳的話，我們可以讓學(xué)生回想自己在浴池泡澡的時(shí)候，就算自己不動(dòng)，也不會(huì)沉下去，但是如果手機(jī)掉到手里，卻會(huì)馬上沉下去，這是為什么呢？學(xué)生在對(duì)浮力進(jìn)行理解的時(shí)候，就能夠利用自己的切身體會(huì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生的記憶更加深刻。再例如，學(xué)習(xí)《凝固》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想家里的冰箱：放一瓶礦泉水在冰箱，水就會(huì)結(jié)冰，肉湯放在冰箱，就會(huì)變成“肉凍”。通過(guò)對(duì)這些簡(jiǎn)單的日常事務(wù)進(jìn)行思考，能夠加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

（三）加強(qiáng)生活知識(shí)應(yīng)用，改善作業(yè)安排

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，最主要的目標(biāo)就是能夠在生活中進(jìn)行應(yīng)用，讓物理完成“回歸生活”的過(guò)程，加強(qiáng)物理知識(shí)的應(yīng)用性。但是很多內(nèi)容在應(yīng)用的過(guò)程中是比較危險(xiǎn)的，如果學(xué)生操作不當(dāng)，或者存在一些其他問(wèn)題，就有可能影響學(xué)生的安全。因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)安排進(jìn)行調(diào)整，突出應(yīng)用性，是一個(gè)非常重要得途徑。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)電路相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們不能讓學(xué)生通過(guò)拆除線路來(lái)進(jìn)行了解，但是可以讓學(xué)生先進(jìn)行思考：家里的電路是怎樣連接的？然后在作業(yè)本上畫出符合自己猜想的電路圖，能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以用小電池、小燈泡等，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行電路模擬，看看最終的結(jié)果和自己想想的是不是一樣的[3]。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)在新時(shí)期有了新的內(nèi)涵和要求，并不是單純的理論教學(xué)就能落實(shí)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo);并不是知識(shí)點(diǎn)的傳授就能滿足學(xué)生的的學(xué)習(xí)需求;并不是只有專業(yè)的器材和設(shè)備才是教學(xué)的資源。在我們的生活中，很多常見(jiàn)的物品都能夠用來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)，并能夠進(jìn)行有效的分析，促進(jìn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成才.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（22）：89-89.

[2]孫加鳳.淺談如何開展初中物理生活化教學(xué)——基于綜合素養(yǎng)下初中物理教學(xué)方式的探究[J].新課程，2018（35）：78-78.

[3]王學(xué)順.創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)打造初中物理高效課堂[J].才智，2019（21）：37-37.