李項翡

摘要：“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，雖然比例不大，但卻是課堂環(huán)節(jié)的重要組成部分，正如俗話說的“良好的開端是成功的一半”。英語課堂的導(dǎo)入，對吸引學(xué)生的注意，營造一個適合教學(xué)開展良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。因此教師們越來越重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了很多的研究與探討，但是在設(shè)計完美的導(dǎo)入時，由于過度地重視了優(yōu)美和引人入勝，有時候反而會出現(xiàn)反效果，讓學(xué)生對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容更加糊涂了。因此根據(jù)不同的課時需求，不同的學(xué)生基礎(chǔ)和不同的課堂環(huán)境要進(jìn)行不同的導(dǎo)入設(shè)計，才能讓導(dǎo)入更加有效，更好地為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入;導(dǎo)入策略;課堂環(huán)節(jié);有效性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心。好的導(dǎo)入猶如優(yōu)美的旋律，有著先聲奪人的效果。精彩的導(dǎo)入是能夠讓學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以一種期待、迫切的心情渴望著英語課堂的其他環(huán)節(jié)。同時導(dǎo)入也起著過渡舊知識，承接新知識的作用、導(dǎo)入，實際就是設(shè)計一個與新授內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生樂于參與教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的過程中被引到即將新授的內(nèi)容上，新課的導(dǎo)入就是建立在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)之上，以舊引新或溫故知新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識，為新授打下良好的基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入常用的方法有直觀導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和會話導(dǎo)入，同時也可以是各種導(dǎo)入方法的結(jié)合運用。

一、直觀導(dǎo)入法

利用圖片、聲音和實物等進(jìn)行直觀導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)直接和清晰的感受，增強教學(xué)的直觀性，從而降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入方法適合用語各種板塊的學(xué)習(xí)中。如：colours這個單元學(xué)習(xí)顏色，就非常適合利用圖片直觀行導(dǎo)入，呈現(xiàn)各種不同的顏色，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只需要簡單地利用一個顏色，學(xué)生就會很自然地聯(lián)想到其他的顏色，進(jìn)而引入課文學(xué)習(xí)中。同時教師也可以利用顏色大膽地發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行拓展。

二、活動導(dǎo)入

活動導(dǎo)入是通過設(shè)置一些游戲，或指令讓學(xué)生能夠在做和說的過程中復(fù)習(xí)舊知，并為新知準(zhǔn)備。通常用在句型板塊的教學(xué)中。游戲（如猜謎、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友，藏東西）能使學(xué)生在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)英語，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的目的。如利用猜謎游戲?qū)W單詞。例：在學(xué)習(xí)our animal friends中rabbit：It has long ears， red eyes， likes jumping.通過這些簡單的句子，學(xué)生都學(xué)過的單詞，即讓他們復(fù)習(xí)了學(xué)過的顏色詞匯，運動詞匯，同時也在這些組合的句子中引入了新學(xué)的知識。學(xué)生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己能夠玩英語猜謎游戲了，即使他們不能理解全部的句子，但是也可以通過簡單地詞匯去參加到游戲中去。這對學(xué)生不僅僅是課堂上的一種激勵，同時也是對學(xué)習(xí)英語興趣的一種刺激。

在游戲?qū)胫腥矸磻?yīng)法是常用的方式，可以有效地檢測學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，是培養(yǎng)學(xué)生的聽力和理解能力的有效手段，通常用在課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。如在學(xué)習(xí)What time do you …？ 在不同的時間做不同的事情的時候，就可以通過發(fā)指令，讓學(xué)生做動作來復(fù)習(xí)和引入新學(xué)的知識：get up， go to school， go home， watch TV， go to bed.在做完這些動作之后再次加入have breakfast，have lunch。學(xué)生就非常容易地理解并接受這兩個短語了。

三、情景導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是英語語篇教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方式。模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言情境，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進(jìn)入語境和在語境中運用所學(xué)語言的過程，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。但是情景運用也要跟課文內(nèi)容緊密相關(guān)，如果脫離課本的情景，在另辟新景，那么不但課堂的效率無法保障，學(xué)生們也會產(chǎn)生困惑，不知道所學(xué)是什么的感覺。如where is the bird課文是圍繞一只小鳥飛來飛去的故事展開的，那么在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計時，可以在班級設(shè)計相似的場景，desk，chair，door等現(xiàn)場場景，讓學(xué)生找一找自己的文具。在情景中很自然地引出in，on，under，behind等詞，并引入到課文的學(xué)習(xí)中：Where is the bird？進(jìn)而一步步地學(xué)習(xí)課文。

四、會話導(dǎo)入

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙運用會話能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生產(chǎn)掌握新的語言知識創(chuàng)設(shè)情境。提問題是小學(xué)英語教學(xué)中適用范圍廣、應(yīng)用普遍且操作簡便的一種導(dǎo)入法。既能幫助學(xué)生學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能引導(dǎo)學(xué)生探求新知識，尋找解決問題的方法和途徑。在會話中，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇、有計劃、有目的地與學(xué)生進(jìn)行問答。如在學(xué)習(xí)時態(tài)問題中National Day holiday，老師先示范“I watched TV， listened to music， what did you do on National holiday？”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了初步了解，然后再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識進(jìn)行思考，并引出過去式的學(xué)習(xí)。

為了更有效地教學(xué)，很多情況下也會把幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行結(jié)合，通過情景設(shè)置，提問題，進(jìn)行對話等等來吸引學(xué)生的注意力。而注意是指人在清醒意識狀態(tài)下的心理活動對一定對象的指向和集中。正如著名科學(xué)家夸美紐斯所說：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！彼詫?dǎo)入在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常有必要但是又難于把握的。首先時間不易過長，否則學(xué)生的興趣和注意力容易分散，而且也會使整個教學(xué)環(huán)節(jié)時間滯后。同時導(dǎo)入設(shè)計要面向全班同學(xué)，因此不宜過難。導(dǎo)入也要具有目的性，讓學(xué)生能夠了解本課時要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，這樣才能跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

總之根據(jù)不同的條件采取不同的導(dǎo)入策略，使導(dǎo)入策略的有效性得以發(fā)揮，從而讓導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，是我們應(yīng)該更加關(guān)注和探討的，并在實際的教學(xué)中不斷地反思，不斷調(diào)整，不斷驗證。