張素娟

摘要：隨著現(xiàn)代社會信息化的不斷發(fā)展，閱讀已經(jīng)逐步成為適應(yīng)學(xué)習(xí)、成長及工作所必需的終身能力。不僅如此，現(xiàn)代社會對閱讀的要求也逐步提升，除了對閱讀材料進(jìn)行語音、語義方面的理解之外，能夠從中提取有效的信息成為更重要的一項指標(biāo)。數(shù)學(xué)閱讀能力具有語義理解和信息提取的雙重指標(biāo)，對其開展研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。鑒于此，本文對核心素養(yǎng)下有趣的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀;精彩

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)材料的閱讀中，充分感知數(shù)學(xué)知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，建立表象，激活數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)閱讀時，要以學(xué)生為本，提高數(shù)學(xué)閱讀的針對性和有效性，促使學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，積累和豐富閱讀經(jīng)驗，不斷生長數(shù)學(xué)智慧。

1數(shù)學(xué)閱讀能力概念分析

一般意義上，閱讀是指運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。從普遍意義層面來分析，閱讀本身是主觀思維與語言文字的互動過程，在這一過程中人的感知、理解、思維和審美都會獲得不同層面的滿足，所以閱讀本身的樂趣非常容易吸引人們繼續(xù)進(jìn)行深層次品讀。數(shù)學(xué)閱讀本身是屬于閱讀的一種類型，但它與純文字層面的閱讀略有區(qū)別，除文字之外，數(shù)學(xué)閱讀還包括圖表、公式、數(shù)據(jù)等可視資料，而且數(shù)學(xué)閱讀的過程中對于思維的要求更高，在感知信息的基礎(chǔ)上，要求閱讀者能夠借助已有的數(shù)學(xué)知識，對于其中的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷、論證、推理、證明等邏輯層面的思考，以建構(gòu)屬于自身的科學(xué)思維認(rèn)知。換言之，數(shù)學(xué)閱讀體現(xiàn)的是對閱讀材料的認(rèn)知與加工雙重學(xué)習(xí)過程，通過閱讀可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，完善自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知，并不斷豐富數(shù)學(xué)的邏輯思維體系，發(fā)展數(shù)學(xué)技能，并從腦力、心理、數(shù)學(xué)三個層面獲得多重審美體驗。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對策

2.1以讀激趣，讓學(xué)習(xí)變得有滋有味

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中六大素養(yǎng)十八個要點(diǎn)中特別強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)善學(xué)”。因為唯有強(qiáng)調(diào)“樂”字，學(xué)生探索新知的源動力才會汩汩而出，學(xué)習(xí)才會事半功倍。挖掘“愉悅”成分，使之與學(xué)習(xí)完美結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個“挖掘者”，“挖”出數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，“挖”出數(shù)學(xué)文化，“挖”出數(shù)學(xué)真相，以此增值課堂，助力學(xué)生。

數(shù)學(xué)資源中不乏一些別樣的閱讀內(nèi)容，教師完全可以將其變成數(shù)學(xué)繪本、故事鏈接、數(shù)學(xué)萬花筒等。因此，我們需要重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂的框架與路徑.在“練”之前多讀一讀，不是隨意的、漫無目的、毫無章法的讀，而是基于教材的“讀”，是在搖曳生姿的情境中“讀”，是在反思、印證、實踐中“讀”，是興致盎然的“讀”。

2.2注重實踐動手能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實踐動手操作，盡可能讓學(xué)生參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生同時動手、動口、動腦，加深他們對知識的印象，在腦海中形成深刻的感知與記憶，幫助學(xué)生更好的理解抽象知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對于三角形面積計算這部分知識，首先讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備兩個一模一樣的銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形，在課堂中要求同桌組成小組，共同動手拼一拼，看看能否拼出自己學(xué)習(xí)過的圖形。學(xué)生在動手過程中興趣很濃，參與度也較高，一些學(xué)生拼出了正方形、長方形，還有一些學(xué)生拼出了平行四邊形。隨后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察拼出后的圖形和原來三角形的底、高、面積之間的關(guān)系，在多媒體視頻的幫助下了解三角形的面積計算公式，實踐說明讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐相對于教師一味的講解所獲得的知識更加牢固，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.3巧妙結(jié)合數(shù)學(xué)情境材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)，離不開具體的數(shù)學(xué)情境的支撐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，由情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)閱讀材料，以學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料為情境創(chuàng)設(shè)的素材，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事《車輪為什么做成圓的？》，使學(xué)生認(rèn)知車輪的軸心就是圓的圓心，軸距就是圓的半徑。人們把車輪做成圓形的，并使車軸通過圓心，當(dāng)車輪在地面上滾動時，車軸離開地面的距離就總是等于車輪半徑那么長，這樣行駛起來才會平穩(wěn)。而三角形、四邊形或其他多邊形，使車的重心上下移動，而上下移動是需要外力提供動力的，這樣很多力就被浪費(fèi)了。而做成圓形車的重心始終在圓心下，更易滾動。

2.4以閱讀評價全面促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展

評價是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，以課內(nèi)閱讀為例，我們大都采用解題來評價學(xué)生的閱讀成果。從可操作性層面來講，這比較容易量化，實施起來也相對簡單，但從學(xué)生能力發(fā)展層面來講，對于過程的評價也非常重要。以“命題”這個概念為例，學(xué)生通過閱讀資料很容易就能夠掌握命題的概念;結(jié)合數(shù)學(xué)知識也比較容易形成對命題的基本判斷，劃分是真命題、假命題;整合語言知識，學(xué)生還能夠給出它的逆命題、逆否命題。這些在課堂上開展都非常容易，但是如果教師可以引入一個三角形的問題，讓學(xué)生試著去論證，這樣學(xué)生思維的難度會更高。同時教師要鼓勵學(xué)生為我們分享一些解題的思維過程，這不僅是在解決一道問題，更是讓學(xué)生可以脫離課本，運(yùn)用知識的過程，這樣更容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開評價，也是掌握數(shù)學(xué)思維與方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的一個核心過程。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料應(yīng)是適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)相關(guān)材料，是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，也是承擔(dān)著傳遞數(shù)學(xué)文化的不可或缺的資源。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料是易于學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，融知識性和趣味性于一體的數(shù)學(xué)知識材料。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料可以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力、分析推理能力的提升，豐富知識信息積累，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。如何開發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分分析現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材的編排體系和編寫特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有數(shù)學(xué)閱讀材料的積極作用，合理開發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不斷沉淀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究》（主持人：張艷杰，課題編號：201801196）的研究成果。