張素娟

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，閱讀已經(jīng)逐步成為適應(yīng)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及工作所必需的終身能力。不僅如此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀的要求也逐步提升，除了對(duì)閱讀材料進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)義方面的理解之外，能夠從中提取有效的信息成為更重要的一項(xiàng)指標(biāo)。數(shù)學(xué)閱讀能力具有語(yǔ)義理解和信息提取的雙重指標(biāo)，對(duì)其開(kāi)展研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，本文對(duì)核心素養(yǎng)下有趣的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀;精彩

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)材料的閱讀中，充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，建立表象，激活數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要以學(xué)生為本，提高數(shù)學(xué)閱讀的針對(duì)性和有效性，促使學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，積累和豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷生長(zhǎng)數(shù)學(xué)智慧。

1數(shù)學(xué)閱讀能力概念分析

一般意義上，閱讀是指運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。從普遍意義層面來(lái)分析，閱讀本身是主觀思維與語(yǔ)言文字的互動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中人的感知、理解、思維和審美都會(huì)獲得不同層面的滿足，所以閱讀本身的樂(lè)趣非常容易吸引人們繼續(xù)進(jìn)行深層次品讀。數(shù)學(xué)閱讀本身是屬于閱讀的一種類型，但它與純文字層面的閱讀略有區(qū)別，除文字之外，數(shù)學(xué)閱讀還包括圖表、公式、數(shù)據(jù)等可視資料，而且數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中對(duì)于思維的要求更高，在感知信息的基礎(chǔ)上，要求閱讀者能夠借助已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于其中的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷、論證、推理、證明等邏輯層面的思考，以建構(gòu)屬于自身的科學(xué)思維認(rèn)知。換言之，數(shù)學(xué)閱讀體現(xiàn)的是對(duì)閱讀材料的認(rèn)知與加工雙重學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)閱讀可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完善自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知，并不斷豐富數(shù)學(xué)的邏輯思維體系，發(fā)展數(shù)學(xué)技能，并從腦力、心理、數(shù)學(xué)三個(gè)層面獲得多重審美體驗(yàn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策

2.1以讀激趣，讓學(xué)習(xí)變得有滋有味

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中六大素養(yǎng)十八個(gè)要點(diǎn)中特別強(qiáng)調(diào)“樂(lè)學(xué)善學(xué)”。因?yàn)槲ㄓ袕?qiáng)調(diào)“樂(lè)”字，學(xué)生探索新知的源動(dòng)力才會(huì)汩汩而出，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。挖掘“愉悅”成分，使之與學(xué)習(xí)完美結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)“挖掘者”，“挖”出數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，“挖”出數(shù)學(xué)文化，“挖”出數(shù)學(xué)真相，以此增值課堂，助力學(xué)生。

數(shù)學(xué)資源中不乏一些別樣的閱讀內(nèi)容，教師完全可以將其變成數(shù)學(xué)繪本、故事鏈接、數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒等。因此，我們需要重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂的框架與路徑.在“練”之前多讀一讀，不是隨意的、漫無(wú)目的、毫無(wú)章法的讀，而是基于教材的“讀”，是在搖曳生姿的情境中“讀”，是在反思、印證、實(shí)踐中“讀”，是興致盎然的“讀”。

2.2注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，盡可能讓學(xué)生參與其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生同時(shí)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，加深他們對(duì)知識(shí)的印象，在腦海中形成深刻的感知與記憶，幫助學(xué)生更好的理解抽象知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)于三角形面積計(jì)算這部分知識(shí)，首先讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備兩個(gè)一模一樣的銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形，在課堂中要求同桌組成小組，共同動(dòng)手拼一拼，看看能否拼出自己學(xué)習(xí)過(guò)的圖形。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中興趣很濃，參與度也較高，一些學(xué)生拼出了正方形、長(zhǎng)方形，還有一些學(xué)生拼出了平行四邊形。隨后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察拼出后的圖形和原來(lái)三角形的底、高、面積之間的關(guān)系，在多媒體視頻的幫助下了解三角形的面積計(jì)算公式，實(shí)踐說(shuō)明讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐相對(duì)于教師一味的講解所獲得的知識(shí)更加牢固，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.3巧妙結(jié)合數(shù)學(xué)情境材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)具體的數(shù)學(xué)情境的支撐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)閱讀材料，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料為情境創(chuàng)設(shè)的素材，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事《車輪為什么做成圓的？》，使學(xué)生認(rèn)知車輪的軸心就是圓的圓心，軸距就是圓的半徑。人們把車輪做成圓形的，并使車軸通過(guò)圓心，當(dāng)車輪在地面上滾動(dòng)時(shí)，車軸離開(kāi)地面的距離就總是等于車輪半徑那么長(zhǎng)，這樣行駛起來(lái)才會(huì)平穩(wěn)。而三角形、四邊形或其他多邊形，使車的重心上下移動(dòng)，而上下移動(dòng)是需要外力提供動(dòng)力的，這樣很多力就被浪費(fèi)了。而做成圓形車的重心始終在圓心下，更易滾動(dòng)。

2.4以閱讀評(píng)價(jià)全面促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，以課內(nèi)閱讀為例，我們大都采用解題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果。從可操作性層面來(lái)講，這比較容易量化，實(shí)施起來(lái)也相對(duì)簡(jiǎn)單，但從學(xué)生能力發(fā)展層面來(lái)講，對(duì)于過(guò)程的評(píng)價(jià)也非常重要。以“命題”這個(gè)概念為例，學(xué)生通過(guò)閱讀資料很容易就能夠掌握命題的概念;結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)也比較容易形成對(duì)命題的基本判斷，劃分是真命題、假命題;整合語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生還能夠給出它的逆命題、逆否命題。這些在課堂上開(kāi)展都非常容易，但是如果教師可以引入一個(gè)三角形的問(wèn)題，讓學(xué)生試著去論證，這樣學(xué)生思維的難度會(huì)更高。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生為我們分享一些解題的思維過(guò)程，這不僅是在解決一道問(wèn)題，更是讓學(xué)生可以脫離課本，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，這樣更容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)，也是掌握數(shù)學(xué)思維與方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的一個(gè)核心過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料應(yīng)是適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)相關(guān)材料，是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，也是承擔(dān)著傳遞數(shù)學(xué)文化的不可或缺的資源。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料是易于學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，融知識(shí)性和趣味性于一體的數(shù)學(xué)知識(shí)材料。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料可以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力、分析推理能力的提升，豐富知識(shí)信息積累，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分分析現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材的編排體系和編寫(xiě)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有數(shù)學(xué)閱讀材料的積極作用，合理開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不斷沉淀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究》（主持人：張艷杰，課題編號(hào)：201801196）的研究成果。