摘要：“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革現(xiàn)階段更多的是在醫(yī)學(xué)院等具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的院校進(jìn)行探索，這類教學(xué)改革實(shí)際尚處于初期探索階段，但在實(shí)際實(shí)施過程中已經(jīng)暴露出了一些問題?！绑w醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革中存在體育教學(xué)中未體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)理論教學(xué)無法替代學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、體育教師自身在醫(yī)學(xué)理論知識(shí)上有所欠缺等問題，本文從這些問題出發(fā)提出了針對性的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：“體醫(yī)結(jié)合”;體育教學(xué);教學(xué)改革

引言：

醫(yī)學(xué)和體育都有維護(hù)和促進(jìn)身體健康的作用，因此在教學(xué)上就有了相互促進(jìn)相互補(bǔ)充的作用，尤其是對于有一定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)院而言，體醫(yī)結(jié)合是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)改革的一大發(fā)展趨勢，對于我國體育與醫(yī)學(xué)教學(xué)改革有重大意義。本文從“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革中存在問題出發(fā)，對“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革策略進(jìn)行了探討。

1 “體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革中存在的問題

1.1 體育教學(xué)中未體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特點(diǎn)

由于“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革還在探索之中，在“體醫(yī)結(jié)合”實(shí)踐初期，存在體育教師忽視對醫(yī)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行講解教學(xué)的情況。如在進(jìn)行養(yǎng)生功法八段錦的教學(xué)中，教師往往并沒有十分明確地告訴學(xué)生這類功法的實(shí)際效用，也沒有給出八段錦功法的實(shí)際治療使用案例，極大地削弱了八段錦功法的醫(yī)學(xué)傳播可信度，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而事實(shí)上，八段錦功法除了養(yǎng)生作用外，還有加強(qiáng)心肺功能的作用，在2019-nCov病毒疫情的中西醫(yī)重癥病患者治療方案中有使用到，且取得了不錯(cuò)的效果?？梢?，對于“體醫(yī)結(jié)合”下傳統(tǒng)養(yǎng)生功法和醫(yī)療知識(shí)得到普及有十分重要的意義。

1.2 “體醫(yī)結(jié)合”理論教學(xué)無法替代學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐

在“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革中，雖然部分體育教師進(jìn)行了醫(yī)學(xué)知識(shí)普及，也推廣了類似八段錦養(yǎng)生功法這樣的傳統(tǒng)功法，但卻存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，學(xué)生依然不進(jìn)行或很少進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的情況?！绑w醫(yī)結(jié)合”的體育教學(xué)改革依然要求學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，體育教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)也依然是體育鍛煉，普及醫(yī)學(xué)知識(shí)更多地是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行鍛煉并在遇到突發(fā)身體疾病時(shí)學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行正確的處理，而這些都需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練才可能掌握。

1.3 體育教師自身在醫(yī)學(xué)理論知識(shí)上有所欠缺

大部分體育教師在突發(fā)身體疾病應(yīng)急救治上有一定醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠正確教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人工呼吸、心肺復(fù)蘇等急救醫(yī)療措施。但在更深入更細(xì)致的與健身相關(guān)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)上則有明顯欠缺。高校醫(yī)學(xué)院的體育教師往往是按學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行分類的，由學(xué)生自由進(jìn)行體育課程選擇如籃球、排球、足球等體育課程，選擇后往往也不可更改，這也意味著這些體育教師在體育專業(yè)項(xiàng)目上更加專業(yè)而在醫(yī)學(xué)理論知識(shí)上相對欠缺，學(xué)生選擇相應(yīng)課程的目的更多是出于興趣，因此，加強(qiáng)這體育教師的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)就顯得十分必要了。

2 “體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革策略

2.1 結(jié)合八段錦等健身功法進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)中有八段錦養(yǎng)生功法等具有醫(yī)療養(yǎng)生作用的功法，這類功法不僅有強(qiáng)身健體的作用對于部分疾病還有預(yù)防和治療作用，推廣這些傳統(tǒng)健身功法十分符合“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革的方向。結(jié)合八段錦功法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意對相關(guān)養(yǎng)生功法的醫(yī)療效果和相關(guān)案例進(jìn)行講解，尤其是在2019-nCov病毒疫情中西醫(yī)重癥患者治療方案中的相關(guān)案例進(jìn)行講解，用以提高該養(yǎng)生功法實(shí)際效用的說服力。在實(shí)際教學(xué)中，務(wù)必要求學(xué)生學(xué)會(huì)這類功法并要求班級(jí)內(nèi)肺活量明顯偏低的學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化訓(xùn)練，以校園內(nèi)的實(shí)際案例證明“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革的作用。

2.2 建立學(xué)生體育鍛煉常態(tài)化監(jiān)督機(jī)制

“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革依然要學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，拋開體育鍛煉的體育教學(xué)改革是舍本逐末的。因此，建立學(xué)生體育鍛煉常態(tài)化監(jiān)督機(jī)制十分必要。學(xué)生體育鍛煉常態(tài)監(jiān)督機(jī)制主要由學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督，并配合手機(jī)運(yùn)動(dòng)軟件進(jìn)行輔助監(jiān)督，對于長期不進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)配合運(yùn)動(dòng)手環(huán)等器械進(jìn)行強(qiáng)化監(jiān)督，確保學(xué)生在每周有充分的體育鍛煉。除了監(jiān)督機(jī)制外，還應(yīng)對體育鍛煉表現(xiàn)出色，身體狀況改善明顯的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以加強(qiáng)學(xué)校體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)氛圍。

2.3 提高體育教師醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)有體育教學(xué)體系下，體育教師在體育專業(yè)方面的知識(shí)技能十分充分而在醫(yī)學(xué)素養(yǎng)方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)則明顯不足，雖然體育教師具備專業(yè)的應(yīng)急救治能力，但對于養(yǎng)生等其他方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)則明顯偏弱。因此，“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革應(yīng)注重對體育教師醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求體育教師掌握體育鍛煉和醫(yī)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系尤其是不同鍛煉方法對身體不同部位的鍛煉和醫(yī)療作用方面的知識(shí)。另外，體育教師還應(yīng)知曉各自專業(yè)項(xiàng)目在過渡訓(xùn)練情況下可能對身體產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)提醒學(xué)生緩解不同部位的身體負(fù)擔(dān)，避免體育運(yùn)動(dòng)疾病的產(chǎn)生。在有條件的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)體育教師與醫(yī)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，聯(lián)合制定“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)方案，一方面以溝通交流促進(jìn)體育教師醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的提高，另一方面，以教學(xué)改革測試“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)的實(shí)際效用，從而推動(dòng)“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

3 結(jié)語

“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)的目的在于提高學(xué)生體育鍛煉的目的性，從而讓學(xué)生在體育鍛煉中可以根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇。但“體醫(yī)結(jié)合”體育教學(xué)的理論教學(xué)是無法替代學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的，學(xué)生依然需要保證足夠的體育鍛煉時(shí)間才能保證良好的身體狀況，才能保證體育鍛煉效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：葉全邦（1985年2月-），性別：男，民族：漢族，廣西玉林人，學(xué)歷：本科，職稱：無，單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院，單位郵編：530222，研究方向：體育教育、高校安全。

課題項(xiàng)目：2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《基于卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0下的醫(yī)學(xué)院校體育課“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)2019JGB475）。