劉朝義 陳紅

摘要：小學(xué)德育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要途徑，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。2019年伊始，習(xí)近平總書記做出了“立德樹人”的德育方向指引。德育教育工作已經(jīng)不應(yīng)該是班主任所固有的工作，而是全員參與其中的一項(xiàng)工作。本文著重從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與德育教育結(jié)合方式來闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;德育教育

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育被不斷強(qiáng)化，社會(huì)各界對(duì)新課改中素質(zhì)教育在很大程度上是認(rèn)可的、關(guān)注的，確實(shí)也取得了不錯(cuò)的成效。但隨之而來的是人們對(duì)青少年身心健康成長的關(guān)注度進(jìn)一步提高，人們開始越來越關(guān)注新一代的身心健康成長，逐漸提高了對(duì)小學(xué)德育教育的重視性。為提高小學(xué)德育教育水平，，數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)最為重要的學(xué)科之一，理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

一、德育教育在小學(xué)開展的現(xiàn)狀分析

隨著課改的推進(jìn)和對(duì)新課標(biāo)的踐行，很多學(xué)校開始對(duì)德育教育更為重視并著手研究，取得了一定的成果，但在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然面臨著諸多問題。比如數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師自身意識(shí)不夠，覺得德育工作與自己無關(guān)，很大程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透，和數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教育功能。

（一）重視程度普遍不高、德育滲透意識(shí)淡薄

“術(shù)業(yè)有專攻”，這話不假，他指的是具有某一方面長處的人從事特定的工作，從而更有利于取得好的成績。但是當(dāng)下很多學(xué)校都開始專門開設(shè)了專門的德育教育課程，但是在師資配備上卻很缺乏，品德課的從教者基本上都由班主任來擔(dān)任，雖然有相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是還是存在一些不足之處。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生成績，德育并不能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此，在教學(xué)過程中許多教師都沒有充分重視德育的作用。而這種觀念也極大地阻礙了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透。

（二）難以持續(xù)地進(jìn)行推進(jìn)

德育在我國的小學(xué)教育中興起時(shí)間不長，因此在實(shí)際的運(yùn)用過程中還缺乏一定的科學(xué)性和合理性。具體來說，就是我國目前的德育還處于一個(gè)發(fā)展中的階段，許多教師對(duì)德育的理解并不深刻，同時(shí)在教學(xué)中也缺乏有效的教學(xué)方法。而數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，而數(shù)學(xué)課堂上開展德育教育工作，也沒有相應(yīng)的機(jī)制和體系對(duì)其考評(píng)，這在一定程度上限制了我國德育的發(fā)展，同時(shí)也降低了德育在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠發(fā)揮的作用。

（三）德育教育太過于形式化

就目前而言，我國小學(xué)教育中德育的教學(xué)形式還比較單一，其主要表現(xiàn)在我國的德育任務(wù)主要集中在班主任身上，基本都是以活動(dòng)或者主題教育的形式進(jìn)行，而在數(shù)學(xué)科目中的德育大多只是流于形式。小學(xué)數(shù)學(xué)課本在編排的時(shí)候，編寫組編排了大量的德育故事和情境在教材之中，而數(shù)學(xué)老師上課的時(shí)候大多都只是“蜻蜓點(diǎn)水”般帶過或直接忽略掉了，并沒有充分利用教材對(duì)德育進(jìn)行更深層次的教學(xué)，而這也是導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透意識(shí)淡薄，太過于形式化的主要原因。

二、數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開德育教育的策略和建議

在課改后，很多學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度普遍提高，科任老師也納入到了德育教育的體系當(dāng)中來，很多學(xué)校都采用了把數(shù)學(xué)老師當(dāng)作副班主任，協(xié)同班級(jí)管理和分工德育工作，有的數(shù)學(xué)老師甚至還當(dāng)起了班主任，這足以說明數(shù)學(xué)教師在德育教育中充當(dāng)?shù)慕巧诎l(fā)生著改變，而且影響也越來越大。但是作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該如何更進(jìn)一步地提高自己學(xué)科德育工作的教育工作和滲透功能呢？

（一）利用好數(shù)學(xué)教材情境中的素材展開德育教育

數(shù)學(xué)教學(xué)不光是陪著學(xué)生學(xué)知識(shí)、長能力的過程，更多的是陪著學(xué)生在這個(gè)過程中慢慢地建構(gòu)起正確的三觀，所以要做好教育的育人功能和德育滲透。因此，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)情境和素材的收集時(shí)，把握好德育教育滲透的因素，從而打造出知識(shí)、能力培養(yǎng)和立德樹人并舉的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。例如：我在執(zhí)教《年、月、日》一課中，從開課的引入就結(jié)合了新中國的成立日期（1949年10月1日）開課引入，通過看照片感受到當(dāng)時(shí)的年代感和國家經(jīng)濟(jì)蕭條，百廢待興的社會(huì)背景，再通過2019年國慶大閱兵（2019年10月1日）的現(xiàn)場震撼照片和視頻等，讓學(xué)感受到，偉大祖國70年的巨變，從而培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的愛國熱情。

（二）充分利用好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滲透德育教育思想

對(duì)學(xué)生的德育教育不應(yīng)該只停留在課堂和校內(nèi)，有的時(shí)候更應(yīng)該走出課堂，走出學(xué)校，這樣除了能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和課內(nèi)知識(shí)之外，對(duì)學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是個(gè)很好的檢驗(yàn)和補(bǔ)充，德育教育同樣如此。數(shù)學(xué)學(xué)科同樣可以安排出豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如每冊教學(xué)內(nèi)容都會(huì)有安排“數(shù)學(xué)很好玩”的單元內(nèi)容，就是很好的素材。例如：二年級(jí)上冊《班級(jí)舊物市場》一課，除了可以組織班上同學(xué)之間進(jìn)行舊物交換，培養(yǎng)節(jié)約和資源再利用習(xí)慣的同時(shí)，還可以組織舊物義賣，把賣到的錢捐獻(xiàn)給貧困山區(qū)的兒童等。

（三）合理利用教材內(nèi)外的數(shù)學(xué)史知識(shí)做好德育滲透

中國是一個(gè)古老的國度，擁有著幾千年的文明史，當(dāng)然在數(shù)學(xué)方面的成就也是不少的。所以作為數(shù)學(xué)教師的我們，平時(shí)教學(xué)中不應(yīng)該只教授知識(shí)，除此之外還應(yīng)該讓學(xué)生多了解一些知識(shí)背后的東西，數(shù)學(xué)史就是很不錯(cuò)也極具營養(yǎng)的知識(shí)，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上可以適當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)史方面的閱讀，讓學(xué)生多了解一些我國的優(yōu)秀文化和大的發(fā)明貢獻(xiàn)。

（四）通過教師自身的人格魅力滲透德育教育功能

所謂親其師而信其道者，可知教師自身的人格魅力對(duì)于學(xué)生而言是多么的重要。小學(xué)生正處于人格養(yǎng)成階段，很多行為都源自于無意識(shí)的模仿，教師作為教學(xué)行為的施行者，在學(xué)生心中有著舉足輕重的作用，也是最容易受到學(xué)生模仿的，所以作為教師的我們平時(shí)應(yīng)多注意自身的言行舉止。所以，要想將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，提高教師的個(gè)人魅力是至關(guān)重要的，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的影響力也是是巨大的。

結(jié)語

總之，作為數(shù)學(xué)教師，不管是在踐行德育教育工作的過程中，還是在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻注意“立德樹人”思想的執(zhí)行和傳播，要充分利用各種手段和素材，充分利用好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)傳授與德育教育完美融合，既提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量又進(jìn)行了德育教育的滲透工作，可謂是一舉兩得，兩全其美。

參考文獻(xiàn)：

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