何潔

摘要：三年級的作文教學屬于起步性教學，學生在作文上需要儲備大量的基礎，不斷提升自己的實力，將基礎夯實，提升自己的文化功底，增添自己的文化素養(yǎng)。因此，作為小學語文教師，我們應該優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生的愛好與興趣，了解學生的寫作基礎，指導學生進行一個良好的作文經常開頭學習和簡潔的結尾教學，將文章的開頭結尾做好教學設計。因此，本文以小學語文寫作為載體，并結合筆者自身實踐，對探究三年級起步作文精彩開頭和簡潔結尾的這一問題進行一番說明和探討。

關鍵詞：小學語文;作文教學;精彩開頭;簡潔結尾;教學策略

作文要寫寫好素材積累不可少，方法訓練不可少，評改方式要獨到，小學語文教師要構建合理的作文課堂，分析學生的學習情況，活躍班級的寫作氛圍，進行精彩開頭的教學策略探究，進行簡潔結尾的作文教學策略，在課堂上為學生提出更多的教學意見。

一、當代小學生關于作文學習的現(xiàn)狀分析

寫作的學習是一項積累性的學習，該項學習具有長期性與階段性，構建高效作寫作課堂，提升學生人文修養(yǎng)。在教師過程中，教師的教學方式也是非常重要的一個部分，而現(xiàn)在的作文教學，老師多教學模式單一，采取授課式的講學不易激發(fā)學生的興趣，真正高效的課堂應該提升師生之間的互動性，而目前一些語文教師在寫作教學上沒有做出太多的設計，寫作課堂的吸引性不高，重點還需突出，比如針對一篇文章中的開頭、結尾的教學，以及首尾呼應的技巧性教學，因此，教師應該優(yōu)化自己的教學模式，調動班級氛圍。

就學生本身而言，興趣是一大教學重點，一些學生對于寫作的興趣并不太高，尤其對于電子產品的發(fā)展與興起，學生的注意力更多的都轉移到其中去，部分學生會更多時間來看視頻、玩游戲，這不利于學生的閱讀習慣的培養(yǎng)，閱讀與寫作是相輔相成的，教師應該豐富課堂的教學形式，激發(fā)學生的興趣，小學生主觀能動性與自覺性應該被調動起來，教師要增加有機練習，通過多層面、多角度、多思路的訓練提升學生的寫作能力，活躍班級氛圍。

二、三年級起步作文——精彩開頭教學策略

開頭在作文中的作用是至關重要的，正所謂“鳳頭豬肚豹尾”，一篇作文的開端是除題目外，最早映入我們眼簾的，精彩的文章開端讓讀者或如沐春風、或撼動心靈、或印象深刻，開頭在文章中也起到了點題的作用，首段中我一般會用到華麗的修辭手法，例如比喻、擬人、排比，這樣可以增強整篇文章的語勢，強調想要表達的情感，同時，在文章的情感表達上，作者也可以在文章的首段表達自己的情感思想，提出中心主旨，構建更完美的文章邏輯與結構，因此，開端的學習非常重要。

教師要指導學生進行高效的練習，可以進行良好的積累，開頭的寫作應該遵循一定的原則，但是，教師也要激發(fā)學生的靈感，不要過分拘泥于模式化，要優(yōu)化整體的文章。正所謂“書到用時方恨少”，為了避免這種情況，教師可以讓學生自己準備一個積累本，每天制定計劃，通過每天的堅持，按不同的類型整理，人物、事物、景物，制定不同的單元來整理，梳理清學生的思路，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的積累習慣，形成自己的語言風格，在不變中尋求變化。

三、三年級起步作文——簡潔結尾教學策略

三年級的作文在字數上不要求太多，因此，開頭和結尾都不需太多的字數，重要的是將情感表達出來，因此，在結尾上，教師應該指導學生進行簡潔的作文結尾教學，在結尾處要精，要能表達作者的思想感情，要能提煉中心主旨。結尾應該要達到升華、總結和提煉的作用，要給予讀者更加深刻的印象，并且，好的文章一般都能達到首尾呼應的效果，這樣會使文章更加完整，會讓文章更有亮點。

例如，在講解習作課《猜猜他是誰》這一課的時候，教師就開展了作文教學。這一課的主題需要學生調動自己的知識儲備，通過運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫等多種形式來描寫人物，并在結尾提升主旨，可以用一句話來形容人物，來提煉主旨，為讀者留下更深的印象。三年級起步作文的教學要簡潔結尾，教師的教學策略應符合學生學情。

四、三年級起步作文的教學注意事項

小學語文教師應該采取鼓勵式教學，優(yōu)化對于學生的作文評語，教師應該創(chuàng)新作文教學評語模式，依據學生的實際作文情況進行點評，對于作文成績較好的學生要予以鼓勵，比如說“你真棒，這是一篇非常大好的文章”，學生會因為老師的鼓勵而更加熱愛寫作，激發(fā)興趣，對于作文成績較好的學生要予以鼓勵，對于寫作能力稍差的學生也要進行鼓勵，要因材施教，針對學生的特點與不足給予修改意見，幫助學生提高寫作成績，提升學生的自信心。

綜上所述，小學語文作文教學要因材施教，激發(fā)學生的興趣，三年級是一個關鍵點，教師應該認真分析當代小學生作文學習的現(xiàn)狀，設置三年級起步作文精彩開頭的教學策略，設置簡潔結尾的教學策略，給予學生更多需要注意的事項，不斷提升學生的作文水平。

參考文獻：

[1]包永梅.五分鐘里的效益———談“課前口頭作文訓練”的意義[J].求知導刊，2016（14）：84.

[2]馬佩霞.加強口頭作文訓練提高學生寫作水平[J].甘肅教育，2011（13）：70.