石睿

摘要：面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，各國在各行業(yè)領(lǐng)域的競爭日益激烈，要想我國能在世界范圍內(nèi)占據(jù)一席之地，需要著重發(fā)展未來人才的綜合素質(zhì)?；诖?，我國教育教學(xué)事業(yè)面臨著極大的挑戰(zhàn)。隨著新課改的提出，高中思想政治課程也在教學(xué)模式上做出了改變，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)做出教學(xué)的創(chuàng)新，不斷探索思政課堂中活動(dòng)型教學(xué)方案。本文以高中思想政治活動(dòng)型課程作出教學(xué)研究，并以《政治生活》教學(xué)版塊為例，展開詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;活動(dòng)型課程;政治生活;教學(xué)實(shí)踐;核心素養(yǎng)

一、高中思想政治活動(dòng)型課程的教學(xué)意義

在高中思想政治教學(xué)中，通過活動(dòng)型課程為載體，來對(duì)具體的政治教學(xué)過程進(jìn)行探究，如挖掘教學(xué)現(xiàn)狀問題，探索解決思想政治問題的對(duì)策，使得教學(xué)活動(dòng)具有理論依據(jù)和實(shí)踐角度的借鑒作用?；诤诵乃仞B(yǎng)下的高中思想政治課程，在理論層面來看，通過運(yùn)用活動(dòng)型課程展開思政教學(xué)過程，能夠有效豐富思政教學(xué)的理論性，為高中思想政治教學(xué)提供了科學(xué)性的理論指導(dǎo)，提供給新課程教學(xué)環(huán)境下，更生動(dòng)活潑的教學(xué)方案。從實(shí)踐教學(xué)層面來說，高中思想政治活動(dòng)型課程能夠助于教師更深地理解思政教學(xué)的本質(zhì)，讓教師在教學(xué)過程中，基于科學(xué)理論指導(dǎo)前提下，展開對(duì)現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，豐富學(xué)生在思想政治課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助每個(gè)學(xué)生更積極地參與到課堂活動(dòng)中，通過具體的實(shí)踐與思考，來自主發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，并激發(fā)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)興趣，提升了高中思想政治課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性活動(dòng)型課程，提升學(xué)生的政治思維

在高中思想政治教學(xué)中，教師可以通過活動(dòng)型課程增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起一定的政治思維邏輯。具體來說，是運(yùn)用活動(dòng)型的實(shí)踐過程，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)政治教學(xué)信息進(jìn)行加工，形成政治思緒的感受與基礎(chǔ)性的政治認(rèn)知?；谛睦韺W(xué)考慮，學(xué)生的體驗(yàn)一般是理智上的直覺感受，與學(xué)生的個(gè)體意識(shí)存在直接的關(guān)聯(lián)，只有學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)中，才能內(nèi)化為深刻的心理過程。例如，學(xué)習(xí)“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，可以讓學(xué)生模擬人大代表的直接選舉，候選人向選民演講當(dāng)選后如何行使權(quán)力，如何履行義務(wù);選民向候選人提問。讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)在我國人民是如何當(dāng)家作主，人民如何管理國家和社會(huì)的，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同和公共參與的素養(yǎng)。

三、通過議辯式活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生的政治態(tài)度

在高中思想政治教學(xué)中，在展開活動(dòng)型課程豐富學(xué)生的政治理論思想，應(yīng)采取多樣化的活動(dòng)型教學(xué)研究形式，來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性科學(xué)思維的內(nèi)化，提升學(xué)生的外化政治精神領(lǐng)悟。而“議辯型”活動(dòng)形式，可以在政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)以“辯”性的議題來組織相關(guān)的教學(xué)主題活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生投入到要“辯”的知識(shí)探究中，形成自主探索知識(shí)的欲望，從而使得學(xué)生自主積極地去發(fā)現(xiàn)要“辯”的知識(shí)問題，并提出自己發(fā)現(xiàn)的質(zhì)疑問題。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，教師要順勢(shì)組織學(xué)生展開生動(dòng)的思辯探究活動(dòng)，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)生思想交鋒的舞臺(tái)。例如，在教學(xué)關(guān)于“組織社會(huì)主義文化建設(shè)的職能”這方面的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)要宣傳馬克思主義理論與科學(xué)文化知識(shí)，還要在政府組織的引導(dǎo)下，積極發(fā)展科技、教育及文化等各項(xiàng)事業(yè)，以增強(qiáng)我的科技及文化實(shí)力。在這個(gè)過程中，教師可以提出“中國人要不要過圣誕節(jié)”的話題，來安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行辯論活動(dòng)。接著一步步引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)問題的深入探究，如“圣誕節(jié)的來源、學(xué)生平時(shí)都過圣誕節(jié)嗎？和中國傳統(tǒng)春節(jié)相比圣誕節(jié)的意義何在？通過對(duì)文化來源的分析，對(duì)比中西方文化差異，了解中國的傳統(tǒng)文化，將學(xué)生展開正反兩方的辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到政府履行文化建設(shè)職能的必要性，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信念。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念

在高中政治課堂中，教師不能只有心中對(duì)新課改的意識(shí)，卻沒有實(shí)際付出落實(shí)新課改的行動(dòng)。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在政治課堂中融入生活化情境，通過生活化情景式教學(xué)模式展開對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)關(guān)于“民主監(jiān)督：守望公共家園”的政治課內(nèi)容時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)學(xué)生的角色扮演：部分學(xué)生充當(dāng)路邊攤的小商販，因?yàn)樵诼愤厰[攤違反了公共秩序，后來被幾個(gè)執(zhí)法城管（部分學(xué)生扮演）給一氣之下，掀翻了路邊攤位，部分學(xué)生扮演路人，因?yàn)榭葱∩特溈蓱z，而紛紛幫商販?zhǔn)帐皻埦?，如幫助他們撿散落一地的商品，或是扶起攤位，還有的人“見義勇為”地指責(zé)城管“不講理”。在這種豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都親身融入到了故事情節(jié)中，體會(huì)到了每個(gè)人物身份背后的立場，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)中一些行為的探討。教師可以給予學(xué)生時(shí)間交流討論，再提出核心的思想政治問題，如，小商販在路邊擺攤是對(duì)是錯(cuò)？路人指責(zé)城管的行為是在行使公民的哪項(xiàng)權(quán)利？通過學(xué)生以理性視角來看待故事事件。最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析出：商販在路邊擺攤違反了公共秩序，啟發(fā)學(xué)生作為公民需要建立確的公民意識(shí)，懂得哪些行為是不合法的，也將對(duì)社會(huì)環(huán)境造成不利的影響。其次，路人指責(zé)城管的暴力行為是行駛每個(gè)公民擁有的監(jiān)督權(quán)，體現(xiàn)了在我國每個(gè)人都有對(duì)社會(huì)不良事件的監(jiān)督權(quán)利。通過這種豐富而生動(dòng)的課堂活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生理性看待事物的辯證能力，也對(duì)政治的公平公正特點(diǎn)激發(fā)認(rèn)同感，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

社會(huì)在發(fā)展，教育事業(yè)也在節(jié)節(jié)攀升。在新課改的教學(xué)理念下，高中政治教學(xué)中也致力打造出具有活動(dòng)型的教學(xué)模式，基于以生為本的教育思想，展開各項(xiàng)積極有效的政治教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生在政治課堂的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理性正確地對(duì)待思想政治問題，重視于培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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